簡單的磁現象在日常生活和小學“科學”中已有接觸，對于本節知識已有一定的基礎，但也是一些模糊地認識。為了充分體現“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的課程理念，并結合實際，教學過程采用了學生實驗探究、教師講解、教師演示、投影儀展示相結合，以利于學生多角度、多方面的學習。在進行《磁是什么》的教學時，夏老師先選擇了電影《大內密探》的視頻引入（該視頻中涉及了磁體的吸鐵性、磁極間相互作用規律、去磁等等磁現象，并通過電影臺詞加以解釋），并提出了類似的問題，如電影中使兩人不由自主移動的器件是什么？電影中涉及哪些磁現象？電影臺詞中的表述有沒有不足之處？等等。學生情緒放松但高漲，對于老師提出的問題積極踴躍的回答，而且學生的思維在被激活的情況下，回答問題的準確率都會有所提高。整節課以基本磁現象、磁場和磁感線為課堂的主體結構，通過懸掛的磁鐵靜止時指示南北、磁浮模型、兩磁環相互排斥，創設情境，引起學生注意，激發學習動機。對于磁性的認識采用探究的方法，通過實驗感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。對將要學習的內容產生濃厚的興趣，合理地對信息加工、處理和分析，得到較科學的判斷，提高了學生研究能力。對于磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，對結論的分析歸納，培養了學生掌握解決問題的思路。關于常見的磁體周圍的磁感應線的形狀通過投影儀展示更形象直觀，使學生切實體會到磁體的周圍確實存在著某種“看不見摸不著的物質”，這種物質對放入其中的.磁體能產生磁力的作用。

　　本節課通過夏老師成功的引入，激發了學生的學習興趣和學習熱情之后，接踵而來的就是教學的重點部分和難點部分，此時夏老師能遵循學生注意、興奮的延展性規律，趁著學生興趣正濃的時候，讓學生在毫不知情的情況下順利過渡到下一個環節，進一步調動學生動腦、動手、動口的積極性，巧妙的化解重難點，實現學生認知結構的同化和順應，構建新的知識結構，體現了夏老師扎實的教學基本功。

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