《螞蟻》是《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．能確定觀察主題，并能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察螞蟻，會(huì)積極動(dòng)腦筋、采用多種辦法進(jìn)行觀察，了解螞蟻基本的身體構(gòu)造和生活習(xí)性。

　　2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)。姜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，哪位同學(xué)先來(lái)介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準(zhǔn)備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開展示在黑板上，可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個(gè)部分，頭部，腹部，比較直觀。而從實(shí)際的檢驗(yàn)來(lái)看，這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿了整個(gè)科學(xué)觀察過(guò)程，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起，原來(lái)，教學(xué)就需要點(diǎn)撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個(gè)地方是這節(jié)課很重要的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3．能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過(guò)飼養(yǎng)螞蟻來(lái)了解更多關(guān)于螞蟻的知識(shí)。

　　而姜老師在上這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)生觀察自己采集的螞蟻標(biāo)本之后進(jìn)行，對(duì)于身邊的昆蟲，先讓學(xué)生憑感覺(jué)說(shuō)出，然后可采用競(jìng)賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動(dòng)物不是昆蟲，并說(shuō)出理由，而不是由教師自己一一判斷出。

　　一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準(zhǔn)備，教師的合理引導(dǎo)和必要講解，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)等，所以更加體會(huì)到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的'已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。也就是說(shuō)，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝！

　　一節(jié)課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學(xué)生思維，讓其自覺(jué)不自覺(jué)地跟著老師走，不斷的挑戰(zhàn)自我，迎接老師的挑戰(zhàn)，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。

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