《臨死前的嚴監生》節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文語言精煉傳神，動作神態刻畫別真。尤其是對“搖頭、兩個指頭”經典動作的細致描寫，入木三分地刻畫了一個吝嗇鬼形象，給我們留下了深刻的印象。

　　從整體教學過程看，本節課的導入、初讀與品讀都處處滲透著語文意識，把學生帶進了富有諷刺意味的情境劇場，讓學生去感悟、去猜測、去揣摩。因此，這是一堂頗有語文味的語文課。主要有以下幾點經驗值得學習、借鑒：

　　一、激情導入，引入嚴監生。

　　為了激發學生興趣，鄧老師精心設置了“猜一猜”游戲，讓學生

　　出示名著作品中人物性格特征信息，讓其他學生猜作品及人物姓名。緊接著教師順勢而導，自然而然地引入新課的學習。

　　二、了解背景，初識嚴監生。

　　《儒林外史》用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追

　　求，以及他們生活的狀況。鄧老師適時出示多媒體，讓學生了解嚴監生家況：錢過北斗、米爛陳倉、僮仆成群、牛馬成行，城里有二十多間門面，是個很有錢的人。“很有錢”三個字跟文中的“兩莖燈草”形成了鮮明的對比。為學生品讀課文、揣摩嚴監生的吝嗇鬼心理提供了背景材料。

　　三、初讀課文，再現嚴監生。

　　本文節選的片斷不長，但鄧老師注意到了課文的文體，是清朝時期的白話文，半文半白的用詞與現在的用字有很多不同，讀起來比較拗口。所以初讀時，鄧老師一開始就抓住“臨死前的嚴監生”這一課題，用彩筆標出“臨”“監”，區別“臨”“監”讀音與字形，接著出示課件古今異義的詞語，讓學生讀準字音，對課文中的重點字詞得到釋疑。

　　為了讓學生讀通課文，理解課文大意，整體感知課文，鄧老師從課題入手，抓住“臨死前”三個字提問：那些句子說明嚴監生處于臨死邊緣，那些句子體現嚴監生臨死前與眾不同的表現？然后讓學生朗讀嚴監生臨近死亡時動作與神態的語句，把愛財如命的嚴監生活靈活現地再現在讀者眼前。

　　四、品讀動作，烙印嚴監生。

　　本節課鄧老師抓住嚴監生的“兩個指頭”、“搖頭”這個特寫鏡頭，以想象補白的形式讓學生體會語言表達的精妙，體會簡單的動作傳遞的豐富內容。帶領學生從以下方面著手：

　　1.兩個指頭，指向何意？

　　“兩個指頭”是嚴監生的招牌動作，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，于是鄧老師就以兩個指頭為切入點，讓學生用雙橫線畫出最能表現嚴監生臨死前形象的句子，用橫線畫出家人的語言，用波浪線畫出嚴監生的反應。面對嚴監生在臨死前伸出的這兩個指頭，大家是怎么猜的？頭不停地搖，兩個指頭依然不肯放下，最后趙氏明白他揭開了這兩個指頭的`答案。鄧老師引領學生品味“兩個指頭”時，讓學生聚焦在人物動作描寫的寫法上，使“兩個指頭”的內含豐滿起來，形象鮮明起來。讓學生從“兩個指頭”的內含中體會到嚴監生內心深處的世界，加深對嚴監生這一吝嗇鬼的形象的理解。

　　2.三次搖頭，妙在何處？

　　通過對“伸著兩個指頭”的詮釋，讓學生讀句子猜心理，走進人物內心。課文里連續三次寫了嚴監生的搖頭動作：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地搖了又搖”“把眼閉著搖頭”。通過三次搖頭，對比生花，啟發學生猜測嚴監生臨死前的內心獨白，從而把本組人物描寫的細節方法——動作，轉換成語言比較。鄧老師是這樣設計的：嚴監生如果能說話，他會說什么？讓學生以想象補白的形式展開豐富的想象力，揣摩人物內心，體會人物形象。特別是鄧老師讓學生上臺分角色表演，形象、直觀凸現出嚴監生命若游絲卻仍不忘兩莖燈草的吝嗇形象，提高了學生的語言表達能力。整個課堂師生互動，生生互動，激情四射，氣氛活躍。

　　五、拓展延伸，長憶嚴監生。

　　課文通過“很有錢”和為了區區“兩莖燈草”不肯斷氣的鮮明對比，嚴監生的吝嗇鬼形象淋漓盡致地表現了出來。最后還提示了學生《儒林外史》中主要寫了嚴監生的三件事，課文只是其中一件，建議學生去讀一讀，激發學生閱讀名著的興趣。

　　值得商榷、探討的地方：

　　揣摩課文學寫法，適時給學生提供練筆的契機。

　　讀寫結合，學以致用，是小學語文教學不可忽視的重要方面。本節課引領學生認真品味文中人物動作神態的細節描寫時，除教師給學生提供自由言說的空間外，還應因勢利導，根據猜測嚴監生三次搖頭的想象補白，設計靈活多樣的小練筆。通過補白，通過練筆，讓個性鮮明的嚴監生在語言文字中豐滿起來，立體起來，鮮活起來。讓學生運用語言文字的能力、寫作能力提高起來。

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