四年級科學《小車的運動》評課稿
各位老師：
下午好！聽了王老師的一節科學課，我也像學生一樣在他的帶領下走進科學世界，學有所獲。下面是我對這節課的一點感想。
《小車的運動》選自蘇教版科學四下教材，類似于教科版五年級的《我們的小纜車》。該課教學目標明確，按照“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程展開教學。它是一節建立假設后，利用“控制變量”的方法來收集證據的具有典型意義的科學課。王老師特別注意引導學生學會控制變量，開展對比實驗，從而達到收集證據的目的。
在教學的過程中，拉力和載重量的問題是學生最易進行的自主探究的因素。應該選擇哪個因素為突破口，才能使整節課顯得自然流暢呢？王老師確定了以速度為整節課的主線而展開教學，先提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運動快慢”，學生接著進行假設、驗證，最后得出結論。重難點解決了，一個實驗順利結束了，再設計其它實驗，也變得水到渠成，順理成章。因為課堂時間的有限，王老師讓學生們課后繼續去嘗試有關載重量和阻力因素的實驗，培養學生探索科學的興趣，使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。這也體現了該學科的本質：科學課不是教知識，而是教孩子們科學研究的方法。
另外，我特別喜歡王老師在課堂中引導學生養成科學實驗的好習慣。這個好習慣的養成是使學生受益終生的。課前，做好使用秒表的培訓：預備開始——放——停，把握節奏，盡可能減少實驗數據的誤差。個別學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，王老師能做出及時、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。實驗結束后，王老師有幾個溫馨提示：請同學們整理好器材，將物品放回原處，再派至少兩組代表上臺匯報，讓學生多講。學生的實驗數據有誤差是允許的。細心，可使實驗數據更科學。值得一提的是：四年級的學生還沒學過中位數，老師提示實驗的最后結果要取中間的那位數。
在王老師的優點下，我也有幾點小思考：
1、在課的結尾，可以加入本課的拓展，結合生活中的小車運動，提出最早的'汽車的車速是多少？現在最快的車速又是多少？提出對同學們的期待——新的車速的記錄在同學們的手中刷新。這樣，聯系生活實際，拓展學生的知識面，解決了科學枯燥的特點。
2、評價語可以更明確且有針對性。比如說：
（1）、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
（2）、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
（3）、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
（4）、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
（5）、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
3、提問可以再藝術一些，學生自主探究的時間再多些。
從王老師的課中，再反觀自己的教學，我相信我能夠學習王老師的長處以補自己的短處，在反思中努力前進。以上我的發言較為簡陋，不當之處，歡迎提出寶貴意見。謝謝大家的聆聽！
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