三年級科學(xué)《水》評課稿

　　我聽了一堂課《水》來談?wù)勛约旱膸c看法：

　　這堂課整體上感覺還是比較流暢，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。

　　用到的“道具”之多可見教師進(jìn)行相當(dāng)充足的準(zhǔn)備。但是，所有的準(zhǔn)備都是為了教學(xué)內(nèi)容最佳的呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)最好的.達(dá)成。從一個懸疑的活動導(dǎo)入，教師準(zhǔn)備了5個黑色不透明的袋子，不能打開袋子，找找水。孩子非常聰明，除了眼睛，還有多種方法去感受袋子里的物體：聞、搖、捏等方法細(xì)致觀察導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師的安排也是非常細(xì)致的，層層懸念，不同與平常，讓這個活動十分豐富。教師安排學(xué)生從摸，搖等方法，排除一些固體和氣體。然后確定兩種可能是水的袋子，再用看的方法，在兩種物體都是透明液體的情況下，我們必須再次引入其他方法，如聞一聞氣味。其實，學(xué)生在找水、確認(rèn)水的過程中，同樣也闡述否定其他袋子的理由，這些排除和確認(rèn)，無不與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系。當(dāng)然，在排除和確認(rèn)的過程中，對學(xué)生建構(gòu)液體(水)的概念有一定的推動作用。接下來讓學(xué)生填寫水的網(wǎng)狀圖，整理水的特點。

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