今天之所以開這個會，主要是讓大家對學(xué)期工作進行梳理，讓大家有個思考，為明天著想。“五四”學(xué)制不是新鮮事物，但對于我們富有挑戰(zhàn)，我們面對的是學(xué)區(qū)不理想的生源。下面我談一談看法：

　　一、觀念改，手段改。每個學(xué)生不同，手段要不斷優(yōu)化，我們不可能用整齊劃一的手段去教育個性各異的學(xué)生。我們的核心理念要改，至于大家說的教育理念、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)能力、營造氛圍等如何改的問題，我覺得問題存在就是改的理由。

　　二、 推進學(xué)制改革。區(qū)別到底在哪？只是學(xué)段劃分上的差異，沒有本質(zhì)上區(qū)別，只是作為一個載體，逼著老是改。客觀上是考慮到小學(xué)專用教室不夠用。

　　“改”有兩方面內(nèi)容：

　　1、課堂結(jié)構(gòu)的改變上，平臺要素到底有哪些？核心理念是什么？明年假期校本培訓(xùn)和科技節(jié)將以此為主題，做個探討研究。“學(xué)思行”課堂三個字意思：

　　“學(xué)”，學(xué)為本，以生為本，學(xué)生自主能力增強為本，在各項活動中把握住這個理念，校園內(nèi)是允許學(xué)生犯錯誤的，改正錯誤是學(xué)生……

　　“思”，思考，思想，思想即有主見，獨特的想法，讓學(xué)生有獨立思考的空間，有獨立思考的時間，獨立思考的過程，學(xué)會質(zhì)疑。不怕學(xué)生有想法和怪主意，就怕學(xué)生沒想法，教育不是培養(yǎng)奴才，不搞統(tǒng)一的評價。上海推行的“創(chuàng)智”課堂，教育沒有統(tǒng)一范式，學(xué)生有思想，有主見，老師也要有思想，思考我的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣教才適合學(xué)生？

　　“行”，兩層含義：一是行動，實踐，二是“我能行”，讓學(xué)生自信，果敢，果斷表達自己愿望要求。

　　學(xué)為本，思為要，行為旨。行即實踐，是根本宗旨。在短時間內(nèi)完成內(nèi)容，又不能延長時間，就要用科學(xué)的`方法，啟動學(xué)生內(nèi)在動力，完成教學(xué)任務(wù)。

　　2. “六三”和“五四”學(xué)制區(qū)別在哪？區(qū)別在于短時間內(nèi)，通過觀念的變、方法的變，達到改變，“倒逼”。工業(yè)革命的變革改變生產(chǎn)力，超市取代柜臺，綜合商業(yè)服務(wù)店取代超市，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)字取代綜合商業(yè)服務(wù)。XX的“五四”學(xué)制當(dāng)初是為了解決小學(xué)生就讀困難，做了一個大膽的嘗試，所以一定要在課堂上改變。這是第一課堂一定要改。

　　第二課堂即課程建設(shè)。拓展知識面，拓展思維空間，大膽嘗試，充分利用家長資源。老師提到學(xué)生自學(xué)能力如何培養(yǎng)？在實踐中培養(yǎng)，在游泳池中完成。班會課嘗試，讓學(xué)生有他獨立的時間、獨立的空間和獨立的做事平臺，利用班會課或下午第三節(jié)課，讓家長講專題知識，像電力、建筑等，在嘗試過程中大膽嘗試。

　　第三課堂即網(wǎng)絡(luò)課堂。引導(dǎo)學(xué)生正確運用，促進教育教學(xué)。堵不住，不能僅僅局限在40分鐘課堂，教師有主張，學(xué)生有主見，人文性如何體現(xiàn)？僅僅在科學(xué)課、音樂課、體育課體現(xiàn)？那是局限的。要培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)，精品閱讀，哪方面閱讀多，可以給他展示的機會，像喜歡軍事類、兵器類等，讓他展示，游說，巡講，年級之間互講，方法上形式上大膽嘗試，沒有什么行不行，往往轉(zhuǎn)變一種方式就能起到意想不到的效果。

　　希望大家在“學(xué)思行”課堂實踐中，要形成理論雄厚、水準(zhǔn)較高的論文，提升教育教學(xué)水平，達到發(fā)展老師發(fā)展學(xué)生的目的。

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