聽了四節美術課。課題是《環境小設施》，四位老師同課異構，精彩紛呈。

　　在美術教學中，我們常常會遇到《環境小設施》這樣的設計創意的教學內容，老師們說的最多的話就是：“同學們，大膽想像，要設計出有特色的……”可是，同學們往往會受到教師的范畫、教材內容或者是課件中繁復圖片的影響和局限，設計出的作品可能不令人滿意。究其原因，其實是教師沒有很好的引導學生學會觀察生活，設計和創意不是沒有依據，憑空捏造，它一定是來源于生活之中。兒童的美術思維發展是通過“形”的表達進行的，他們創造的圖形表達了心靈對所要表現的題材內容的注釋，也體現了他們將對象特征在二維的平面上運用線條展現出來的思維能力。視覺是兒童進行美術創造性思維發展的主要媒介，人類認識世界獲得信息靠得最多的是眼睛，而美術又是一種具有視覺化特質的藝術，因此培養兒童的美術創造能力，不能離開細致的觀察、不能脫離生活，憑空捏造。

　　以本課內容來說，教師課前布置學生觀察的任務很重要。要想創新出新穎的環境小設施，就必須了解現在已有的小設施的.現狀，對它們要有一個明確的認識。是好？還是有所欠缺？好，好在哪里？不理想，又該如何改進？沒有對它們的細致觀察、認真比較，是不能創造出生動的小設施作品。優秀的美術作品一定來源于生活，有了對生活的感悟，思考，才能有創作的依據，藍本。課前學生對生活中的小設施做了較為詳細的調查與研究，有的同學用數碼相機拍攝記錄、有的同學用文字記述了所見、還有的同學用畫筆記錄了有特色的小設施……課堂上同學們在教師的引領下，進行比較、分析，在原有的基礎之上，進行了改進與創新，一個個造型新穎、功能多樣的小設施躍然紙上。

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