聽了鄧老師的《包裝的學問》一課，我們都覺得耳目一新，受益匪淺，學到很多東西。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、鄧老師不愧為經驗豐富的年輕“老”教師，沉著、淡定、老道、幽默。從備課的深度、課件的制作、教具和學具等都體現(xiàn)教師準備非常充分，師備得“精”、備得“深”。學生學得“活”，學得“巧”。

　　二、整堂課，從引入，到新授，拓展、結尾的欣賞等等，都讓學生深切體會和感受到數(shù)學就在身邊，他們在學生活中的數(shù)學，在解決身邊的實際問題，并從中學到有關包裝的數(shù)學知識，如：要考慮節(jié)約、美觀、便利，要結合實際問題，活學活用等等；從課堂結尾的欣賞，學生能接受美的熏陶，又能了解現(xiàn)實生活中的包裝問題。

　　三、這節(jié)課能以學生為主體，通過學生動手擺，動口說，通過親身體驗來探究、發(fā)現(xiàn)包裝物體所蘊藏的學問，并通過學生自己出現(xiàn)的問題來發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題。如：擺2盒的時候，學生出現(xiàn)第四種方案，擺出一個不規(guī)則的包裝方案，老師適時點撥，這種方法為什么不可取；又如：有個學生一定要把3盒重疊后豎起來擺放，他覺得那樣最省紙，老師也適時點撥這種擺放方法其實和大面重合是一樣的，這樣學生的記憶會非常深刻。而教師始終起著引領的作用。

　　我們覺得有幾個值得商榷的地方：

　　一、這節(jié)課涉及到長方體的表面積計算，但是學生說的太多，練得太少，都是在研究怎樣包裝省紙，而沒有把計算落到實處。因為這部分內容也是一個難點，有些學生可能還沒學會怎么樣拼才是最省紙的`，他們可能知道最大面重合是省紙的，但是究竟怎么樣重合，可能還不是非常熟練；而且很多時候必須在計算的基礎上來發(fā)現(xiàn)怎么樣包裝是最節(jié)省的才準確。如果這個環(huán)節(jié)再多點時間、多點訓練會更好。

　　二、在最后的欣賞時，每個人可能對不同的包裝有不同的理解和想法，這時老師再適時的點撥一下：從環(huán)保、便利、節(jié)省來考慮，學生可能就不會對那么多不同的包裝有異議了，這樣與前面的引入互相呼應，就更完整了。

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