篇一：評課稿

　　對《常見的量》整理與復(fù)習(xí)課評析

　　我聽了韋老師執(zhí)教《常見的量》整理與復(fù)習(xí)課，本人有很多收獲與感悟，簡單表述如下：

　　這節(jié)課是小學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)中的一個課時，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心思想是通過對常見量的知識的回顧與應(yīng)用，讓學(xué)生再一次體驗這些量及其單位的實際意義，提高解決與常見的量有關(guān)的問題的實際能力。教師通過認(rèn)真解讀教材，選用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰

　　韋老師，課一開始就“導(dǎo)”出了一個輕松活潑的一個日記記錄,選用了那篇單位量用錯而引出的笑話,這篇出于學(xué)生之手的習(xí)作，笑話百出的日記吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生在開心,可笑的同時,感受到量與計量在一篇習(xí)作中的重要性,教師就充分利用這個單位量的錯，作為進(jìn)一步教學(xué)的一種資源,韋老師充分利用這一資源對學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)向,把不利變成有利,把壞事變成好事，給后面填一填的訓(xùn)練作了很好的鋪墊.也體現(xiàn)了韋老師的機智選材，也是我們在以后整理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段和方法.

　　2. .教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式,---自學(xué).

　　在整理預(yù)習(xí)過程中, 自學(xué),對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都很重要,讓學(xué)生自己在課下適當(dāng)?shù)貙W(xué)會：自己預(yù)習(xí)——自我反饋——自我總結(jié)，學(xué)生繪出的一棵智慧樹長出了許多“智慧”與能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣，鍛煉他們的思維能力和自學(xué)能力；在自我反饋和自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)意識；為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，和培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3. 復(fù)習(xí)中的另外一個學(xué)習(xí)方式是---整理

　　學(xué)會整理,可以把自己以前學(xué)過的零亂的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的有條理的歸納,使之形成體系.如,韋老師有一句話,大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺？（零亂、無序、不便記憶），那我們該怎么辦呢？教師的導(dǎo)向是（分類、有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理），然后讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時做的整理圖，進(jìn)行整理.這是學(xué)習(xí)方法的有效滲透。

　　4. 復(fù)習(xí)教學(xué)的另外一個重要方式是---合作學(xué)習(xí)

　　我們都知道學(xué)習(xí)不是單一的簡單個人活動，是一個團體，一個班級，一個小組的有效合作，怎樣才能做到合作學(xué)習(xí)?這節(jié)課里韋老師對這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了多次的嘗試與運用.比如,同桌交流,前后桌交流,小組交流等. 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動，這一有效的教學(xué)活動給完成教學(xué)目標(biāo)作了很好的保證。

　　5. 聽了韋老師教學(xué)量與計量單位及其進(jìn)率的整理與復(fù)習(xí)這節(jié)課,我的總感覺是： （1）復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)過程都做到有目的，針對性強，無論是對各知識點的歸納、分類、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。

　　（2）教師注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教學(xué)形式多樣，啟發(fā)到位。如單名數(shù)改為復(fù)名數(shù)，或復(fù)名數(shù)改為單名數(shù)，教師都很細(xì)致認(rèn)真地教給學(xué)生以方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較主動,課堂比較活躍，讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)課變得更生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松愉快,很好地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo).

　　篇二：比和比例總復(fù)習(xí)評課稿

　　《比和比例總復(fù)習(xí)》評課稿

　　徐璐——袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識更加的鮮活。

　　堅——袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過追憶讓學(xué)生說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識太多，拓展性題不夠多。

　　應(yīng)超——袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的知識，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。

　　丁——在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

　　黃——袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力整理出來的知識體系，學(xué)生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。

　　金晨——袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。

　　尹——袁老師的課很有特色，善于追問，而且一問到底，從而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，提高學(xué)生的注意力。袁老師的課堂輕松，幽默，較好發(fā)揮手學(xué)生的主體性。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，從習(xí)題出發(fā)打通知識要點，建構(gòu)知識框架，但縱觀整節(jié)課，有點像做題海戰(zhàn)術(shù)，以上為個人觀點

　　季胡——今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實就是讓學(xué)生的知識不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納， 體會數(shù)學(xué)知識在不同實際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　柳根——袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對性強，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動，知識復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。

　　丹——復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知,靈活應(yīng)用的最佳效果 。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。

　　王海——袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。

　　潘丹——袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點，概念，又回到練習(xí)中加強鞏固，對練習(xí)中對比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯的學(xué)習(xí)效果不錯。

　　蔣——袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對知識的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

　　楊弘——袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識點有效的串聯(lián)起來。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。

　　薇薇——作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個知識系統(tǒng)都做了設(shè)計。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實學(xué)生對所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。