寫在前面：

　　經(jīng)過一學(xué)期的磨合，孩子們都熟悉了我，我也了解了孩子們，大家彼此成為了好朋友，無話不說，無所不談。新學(xué)期語文老師要上一節(jié)公開課，課前和孩子們開玩笑，一定要在全校語文老師面前露露臉，替班級、替自己爭口氣，孩子們便邀請我這個數(shù)學(xué)老師兼班主任聽課，為他們“助陣”。

　　片段一：走近感動、隨風(fēng)潛入夜

　　師：你從什么地方可以看出這是一個美麗的謊言？

　　生１：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”一“愣”、一“亮”都可以看出攤主事先沒有準(zhǔn)備，臨時作出的考慮。

　　生２：他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”

　　從小姑娘“茫然”的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么。

　　生４：“別別別……”他急了。他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻擋我的去路，“你放下，等碧云來提！”

　　從“拼命”、“想攔住”可以看出哥哥擔(dān)心謎底揭穿后的緊張。

　　師：所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個：原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然”難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我”進(jìn)入后院，豈不底細(xì)盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……真是用心良苦呀！

　　思索：

　　經(jīng)常聽一些老師和家長提到，現(xiàn)在的孩子對人和事真是越來越冷漠了，毫無感情可言，好象覺得老師、家長所做一切都是應(yīng)該的，理所當(dāng)然的。在責(zé)怪孩子時，我們自己也得反思，我們有沒有教會學(xué)生感動。在這節(jié)課中，唐老師就注意到了這一點，沒有像很多老師一樣，給出句子讓學(xué)生說說可以看出什么，而是讓學(xué)生自己去找，去感悟。長此以往，我們的孩子在生活中也一定可以找到感動。

　　片段二：鑄造感動、一個都不能少

　　師：課文的第二段，當(dāng)父親知道我裝作選書，偷看幾則故事，然后溜之大吉，說了一番話:“作者為什么要把這個細(xì)節(jié)寫出來？

　　生１：這是后面故事發(fā)生的起因。

　　生２：我有補(bǔ)充，父親這樣做是為了讓作者明白知識的獲得是來之不易的，要付出自己的勞動。

　　片段三

　　師（讓同學(xué)們找出課文中生字后）：說一說“攥”是什么含義？

　　生１：我覺得“攥”就是“抓”的意思。

　　生２：“攥”在字典中的解釋是用手抓住或抓穩(wěn)。

　　生３：我覺得通過這個字可以看出錢來之不易。

　　生４：可以看出作者的好學(xué)，這也是攤主決定幫助作者的原因之一。

　　片段四

　　師：課文中的主人公是個賣書的攤主，作者為什么要強(qiáng)調(diào)是一個殘疾青年？

　　生１：如果他不殘疾，我就不會提草進(jìn)去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。

　　師：真是這樣嗎？妹妹不也幫著提草了嗎？

　　生２：我覺得殘疾說明人生經(jīng)歷比一般人多，或許他受過別人的幫助，感激別人；也或許他受過別人的歧視，他知道其中的滋味，他不想讓作者這個求知欲、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子也受到傷害。

　　片段五

　　師：妹妹在這個騙局中起到什么作用，是不是可有可無？生：如果沒有她騙局就無法實施。

　　思索：

　　天上不會掉下餡餅，同樣天上也不會掉下感動。攤主（殘疾青年）、攤主的妹妹、作者、作者的父親這四個因素合到一起鑄造出了感動，這四個因素是相輔相成的，缺一不可的。作者自己的好學(xué)是內(nèi)因，這是每個學(xué)生都應(yīng)該體會的；有人說，孩子是家長的鏡子，父親對待生活的態(tài)度直接影響著孩子，沒有付出，就不該有收獲；強(qiáng)調(diào)攤主的殘疾，增強(qiáng)了震撼力，說明每個人都可以付出自己的愛，每個人都可以去幫助別人；妹妹這個人物也不是可有可無的，她不僅僅是幫助實施騙局的人，她也應(yīng)該是揭開騙局的必要之人。在《教師之友》上看到這樣一篇文章：一位高中普通班的老師為了留住班上的一位經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，瞞著她替她交了書學(xué)費，后來這位學(xué)生要調(diào)到好班，這位老師同意她調(diào)班，但是很失落，妻子的一句話點醒了他：這樣做不是為了回報。于是這位老師繼續(xù)默默的替這個孩子交錢。這樣做很偉大，很正確，但是我覺得為了讓她感悟，為了讓她明白別人對她的期望，還是要有人告訴她。在這篇課文中，妹妹就應(yīng)該起到這個作用。

　　片段六：走進(jìn)感動、潤物細(xì)無聲

　　師：現(xiàn)在也有很多的書攤，你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理？

　　生１：不給看。有一次我去書攤買書，喜歡的書很多，不知買什么好，那個攤主還不知多兇，說‘你買不買，不買就別亂翻，別把書弄破了。’

　　生２：不僅不給看，而且還會諷刺人。

　　生３：有時候會不理不睬。

　　生４：我有補(bǔ)充，人少就讓看看，人多時就不樂意了。

　　思索：列寧說：“青少年犯錯，連上帝都會原諒。”因為只有通過犯錯，孩子們才會知道什么是對的，什么是不對的。唐老師在這里的設(shè)計是獨具匠心的，不是僅僅讓孩子們?nèi)シ治鰯傊骱迷谀睦铮遣孪霌Q成別的人會怎么做，通過對比更能突出攤主的崇高，看出他是一個善解人意、尊重他人、寬厚善良、樂于助人的人。

　　片段七（課的結(jié)尾）：升華感動、此時無聲勝有聲

　　師：大家都知道課文講述了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。當(dāng)文章中的“我”知道這是一場美麗的謊言，對攤主非常的感激。如果你就是攤主，這時候你會怎么做？

　　生１:我會說：“孩子，你就是我心中的那匹馬。”

　　生２：我會說：“孩子，沒什么，人人都獻(xiàn)出一點愛，這個世界才會充滿愛，幫助你是我應(yīng)該做的。”

　　生３：孩子，是你的好學(xué)先感動了我。

　　生４：我覺得說什么都是多余的。

　　師：假如你是文中的“我”你又會說什么？

　　生５：我會說：“謝謝，我一定不會辜負(fù)你的期望。”

　　生６：我會接著生１的話說：“我這匹馬一定會‘馬不停蹄、一馬當(dāng)先’，不斷努力的。”

　　生４：我還是覺得什么都不需要再說了，此時無聲勝有聲。

　　思索：

　　感恩一定不要僅發(fā)于心而止于口，對你需要感謝的人，一定要把感恩之意說出來，把感恩之情表達(dá)出來。看過這樣一則故事：一個村子里，一家人圍坐在餐桌前吃飯，母親端上來的卻是一盆稻草。全家都很奇怪，不知道這究竟是怎么一回事，母親說：“我給你們做了一輩子的飯，你們從來沒有說過一句感謝的話，稱贊一下飯菜好吃，這和吃稻草有什么區(qū)別！“世上最不求回報的母親也渴望聽到哪怕一點感謝的回聲。把感恩的話說出來，那不僅是為了表示感謝，就更是一種內(nèi)心的交流，在這樣的交流中，我們會感到世界因這樣的息息相通而變得格外美好。

　　就這樣被感動、在愛中培養(yǎng)愛

　　通過這幾個片段的教學(xué)，這篇課文所要表達(dá)的感情被升華了，課文的最后攤主感動了作者，作者又何嘗不感動了攤主，感動了周圍的人，感動了上課的孩子們，感動了聽課的我。

　　愛的種子已經(jīng)在每個人心中生根、發(fā)芽，在每個人身上這樣的故事必將會繼續(xù)被演繹。因為每個人都明白只要放棄自己的一點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每人付出一點點善意，這個世界將增添許多美好和歡樂。正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美好的明天。”愿這美好的明天早日到來！