篇一：8的乘法口訣評課稿

　　今天早上有幸聆聽了由李海平老師執教的《8的乘法口訣》一課讓我受益匪淺。李老師的整堂課再次讓我感悟到了數學課堂的豐富與質樸，簡單與復雜的良好結合。我希望我的評課也如本節課一樣實、明、趣、美。《8的乘法口訣》一課是新人教版二年級數學上冊第 單元的內容，是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學8的乘法口訣，同時也是學習9、10的乘法口訣和除法的基礎和鋪墊。通過本節課的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數學知識的學習奠定基礎。本課的重點是編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。難點是在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。下面我就談一談我個人對本節課的粗淺看法：

　　優點：

　　實（1）目標實。目標是一節課的核心與靈魂，一個依據教材要求、符合學生認知規律的目標的確定是一節課的根本。本節課中李老師設定了知識目標：能熟記8的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。能力目標：經歷編制8的乘法口訣的過程，培養學生的觀察能力和知識遷移推理能力，初步學會用類推學習新知識的方法。情感目標：通過合作交流的學習方式，培養學生學習數學的興趣和合作意識。這一目標的確定既體現了教材的要求也符合學生的實際學習水平。（2）實施實。如果說目標是一節課的先導，那么如何實施就是這節課的關鍵。本節課中有了確實可行的目標后李老師緊緊圍繞目標層層展開。課堂中教師通過帶領學生通過嘗試編口訣教給學生方法，小組合作編口訣、匯報交流、記憶口訣、實踐運用環節的逐步推進，讓學生的數學知識經歷了由簡單到復雜，由易到難，由會學到會用的積累過程。（3）目標達成實。實實在在的目標引領下實實在在的教學過程使得本節課的目標得以扎實有效的完成。課堂中老師在小組匯報完所有的乘法口訣和乘法算式后引導學生對乘法口訣進行記憶。我們都知道，乘法口訣的熟練運用關系到乘、除、計算等后續學習的需要，學生的當堂記憶既是落實知識點的體現，同時也讓學生在興趣盎然的學習結束后乘勝追擊，減輕學生的學習負擔。教師還在新授結束后設計了具有趣味性“快樂大轉盤”，知識性的補充口訣、計算、寫算式、看圖列式計算等題目考察學生對乘法口訣的掌握情況，習題設計的

　　量足、并用不同的呈現方式當堂檢驗了學生的學習情況，讓知識點的落實一步到位，及時有效。

　　明本節課中教師思路清、教路明。縱觀李老師的整堂課可以說是“小蔥拌豆腐”一清二楚，明明白白，先干什么再干什么一目了然。課堂的一開始李老師從播放《螃蟹歌》激發起學生的學習興趣、引導學生尋找有關的數學信息、明確學習的目標、到由加法算式開始編出有關于1個8的乘法口訣、小組合作編2個8至8個8的口訣、匯報交流、尋找8的乘法口訣有什么規律和特點、練習，一步一環，緊緊相扣，不繁瑣，不復雜，簡單明了，教師的教和學生的學都使學生能在數學課堂的學習中抓住問題的關鍵進行多種能力的培養。

　　趣心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數學學科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣和無限魅力，強化數學趣味性教學十分重要。乘法口訣的學習和記憶對于學生可能會是一個枯燥無味的過程，首先本節課中李老師熟練運用多媒體課件吸引學生的注意力，激發起學生的好奇心。同時在學習完1個8的乘法口訣后大膽放手給學生在小組內自編自學，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流。通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實際問題，體味到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。體現了有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。再次，針對二年級小朋友的年齡特點，李老師的課中在匯報完8的乘法口訣后，設計游戲“對口令”，在練習環節也設計了游戲“快樂大轉盤”，邊學邊玩，玩中學、學中做得以展現。

　　美首先教師能根據教學流程制作美觀、充滿童趣的課件輔助課堂教學，讓學生在數學課堂不僅體會到數學知識的美，還感受到了色彩和形式的美。其次，課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課中老師關注每一個學生的表現，通過和藹大方的肢體語言和“舉起你聰明的小手”、“你的眼睛真明亮”、“小朋友”、“小老師”、“你的表現最積極”??這些平等、親切、鼓勵的話語創造了和諧美。再次，學生是數學學習的主人，教師

　　是數學學習的組織者、引導者與合作者。在口訣的編制與整理過程中，培養簡單推理以及發現規律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的自信心。在小組中合作交流學習2個8至8個8的過程，讓孩子們感悟與人合作交流的美。

　　這一節學習乘法口訣的優質課還有許多的閃光點，比如說李老師簡潔精練的組織語言，較強較高的教學基本功，又比如說李老師還在潤物細無聲中滲透了對學生學習方法的指導、對數學信息的收集等等。但是我們總說“人無完人，金無足赤”，在教學這門總是缺憾的藝術中，針對本節課我們是否可以這樣改進：

　　1、課件制作中盡量減少不必要信息的干擾。課件中閃動的畫面很美，但是這些搶眼、養眼的部分奪走了學生的注意力，二年級的小朋友注意力不可能很集中，題外信息的呈現分散了他的注意力，干擾了孩子信息簡潔、快速的獲取。比如在課堂伊始教師幻燈片出示8只螃蟹時，飛翔的小鳥及練習部分幾張幻燈片的背景等。

　　2、從練習反饋來看，學生對乘法口訣的記憶還不夠熟練，誠然這和學生的素質有關，但是我想是否可以在讓學生記憶口訣的環節給學生再多一點的時間和多一點的方式強化記憶。

　　3、練習設計的梯度性還不強，對優生的拔高性練習還不足。比如說我們可以設做和以前學過的加減法相聯系的，更難一點的問題，如設做應用題：二年級（1）班有3個小組，每組8人，26顆糖夠分嗎？

　　篇二：8的乘法口訣評課稿

　　今天聽了王雄教導執教的二年級《8的乘法口訣》這一課，感觸頗多，我深深地體會到：學習是一個“主動建構”的過程，同時又是一個“動態生成”的過程。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

　　1、準確、合理的把握教學起點。

　　學生已經掌握了1—7的乘法口訣，對于8的乘法口決已有所了解，甚至有個別好生已經會背。王老師在設計時能從學生現有的知識水平出發，先讓學生自由的說出8的乘法口訣，或者讓學生根據已有的經驗進行猜測。

　　2、經歷學習過程，比只要結果更精彩。

　　“大腦是等待燃燒的火把，而不是等待填充的容器”。作為教師要不斷更新教育觀念，將先進的教育理念轉化成教學行為。這節課中，王老師樹立了數學教學要為學生服務的思想，創設有助于自主學習、合作交流的機會。通過自由說口訣并自主驗證口訣、討論觀察、自主探究去發現“8的乘法口訣”的規律。教師創造條件鼓勵學生積極參與、全程參與、高效參與。盡量多地給孩子們一點機會，讓他們自己去體驗；給孩子們一點自由，讓他們自己去選擇；給他們一點疑難，讓他們自己去探索，這不正是課堂教學改革中學生主體性的表現嗎？在“8的乘法口訣”教學過程中，教師能及時鼓勵學生，培養學生學習數學的興趣，注重對學生學習過程的評價，并能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數學思想方法，評價語言豐富，富有啟發性。如老師真為你們高興；你真善于動腦筋，真是個會學習的好孩子……評價過程不流于形式，做到適時、適度、合理，還讓學生通過互評、自評，看到自己的進步。通過讓學生自評和互評發現自己的進步和存在的不足，這些方法的滲透對學生有很大的影響，可使他們揚長避短，找到自信就能獲得成功。

　　綜觀整節課教師的設計理念很新，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。