5以內的加法這節課的知識基礎是5以內數的分與合。整個教學過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個環節進行，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識，教學效果比較好。

　　聽后有三點體會：

　　一、教師體現了很好的示范性

　　集中體現在教師板書時每一個等號都是用直尺畫的，每一個數，每一個文字都很工整、規范地書寫，在這樣老師的影響下，學生的作業肯定規范。

　　二、凸顯分與合的思想

　　加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學中突出+的含義，凸顯分與合的思想。

　　三、用好教材的練習，體現練習的層次性

　　教材在練習設計上體現了很強的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學生填的都有所變化，第一題是填第二個加數與得數，第二題是填第一個加數與得數，第三天是要填兩個加數與和。肖老師設計的看誰說得多更是拓展了學生的思維，進一步凸顯分與合的思想。

　　建議：

　　跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環節，靈活組織教學。教學試一試時學生已經直接說出了算式，沒關系，寫出來再說式子的意思。

　　小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學生計算外，還對算式進行觀察、比較，找特點。因為三張圖其實是一個連續的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個以后老師用一個問題過渡到第二題：現在籃子里有幾個蘑菇？學生沒有反應過來，作了引導學生才明白。如果課件能把第一題的那個蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯起來，整個題目就更具完整性。