聽了李老師一堂地理課，教學(xué)主要內(nèi)容是了解中國的氣候復(fù)雜多樣，聽后感觸頗多，受益匪淺，總結(jié)以來，主要亮點如下：

　　一、 懸念導(dǎo)入，引人入勝

　　俗話說，好的開始是成功的一半，首先李老師就用南、北方景觀差異很大的兩組圖片，問學(xué)生是否是同一時間拍攝的，學(xué)生爭論激烈，這樣通過懸念導(dǎo)入新課，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性

　　二、結(jié)構(gòu)設(shè)計，層次清晰，

　　在知識結(jié)構(gòu)安排上李老師主要從氣候的兩個主要因素氣溫和降水入手，然后氣溫又分我國氣溫特點、溫度帶、各溫度帶的主要農(nóng)作物及作物熟制三個方面進(jìn)行闡述和分析，影響冬季氣溫特點又從緯度因素、冬季風(fēng)因素、地形因素三個方面引導(dǎo)學(xué)生分析，這樣在知識結(jié)構(gòu)的安排上層次清晰，一目了然，讓學(xué)生看的明白，學(xué)的輕松。

　　三、圖文并茂、講解生動

　　李老師在備課上花了很大的功夫，我數(shù)了一下，整節(jié)課共設(shè)計15張演示圖片，設(shè)計了兩張表格，兩個綜合連線題，結(jié)合他一貫從容不迫的教態(tài)、詼諧幽默而精辟的語言真是相得益彰，教學(xué)的難點，就這樣云淡風(fēng)輕又如菩提灌頂般的恍然大悟。

　　四、教材領(lǐng)悟，獨辟蹊徑

　　在講述為什么我國冬季南北氣溫相差很大的時候，李老師認(rèn)為教材的講解不利于學(xué)生更好的理解，沒有按課本的內(nèi)容，而是自行設(shè)計了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，大大降低了教學(xué)難度，與教材“形散而神不散”，值得我們思考和學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)為主體、師為主導(dǎo)

　　在整個學(xué)習(xí)中，老師始終把教學(xué)的重點放在學(xué)生思考方法的培養(yǎng)和如何對課本知識進(jìn)行歸納和總結(jié)上。正如他本人說的一句話，有時知識本身并沒多大的價值，更重要的樂趣是，我們在學(xué)習(xí)中獲得的探究能力，這才是終身受益的。