教師聽完課以后就需要把評課稿寫好了，下面小編就為你介紹一下厄運打不垮的信念評課稿怎么寫的吧，希望對大家有幫助！

　　厄運打不垮的信念評課稿1

　　11月3日參加了武進區送教下鄉，有幸聆聽了莊**老師老師上的《厄運打不垮的信念》，感受頗深。

　　一、上課伊始，教師送給學生一句名言：方法比知識更重要。教師教給學生一個學習方法：抓重點詞語理解課文。教師的教學始終圍繞著這一方法開展，引導學生運用這一方法。做到了小學語文教學從知識向能力、方法的轉變。

　　二、老師的教學目標抓得準。從課題入手，確定了“理解課文內容，體會人物思想感情，學習談遷在逆境面前的人生態度”這個目標，為后面有的放矢的教學做好鋪墊。

　　三、重點詞句抓得準。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中老師采用了循文教學，平鋪直敘，從整體思考抓住“厄運、信念、打不垮”三個關鍵詞總領全文的學習，再逐詞逐句有所側重的引導學生品讀。

　　四、人物情感體會得準。能緊緊圍繞著“厄運打不垮的信念”這一主題入情入境地把學生帶到談遷的內心世界，對文章的思想內容和人物的高大形象進行深透理解，讓學生有切身的體會和準確把握，把學生帶入文字的情境之中，讓讀極富表現力和感染力。老師能用生動的語言去熏陶學生，用濃濃的意境去感染學生，用充沛的激情去打動學生，用深刻的哲理去啟迪學生。

　　厄運打不垮的信念評課稿2

　　這是一篇寫人的文章，是一篇勵志的文章。課文圍繞明末清初史學家談遷兩次在困境中撰寫《國榷》的感人故事，緊扣題目中“厄運”、“信念”這兩組詞，表現了談遷堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。教學中，趙老師緊扣結尾段，通過品讀、感悟、交流、練筆等環節，引導學生體會談遷完成《國榷》的不易，懂得樹立信念的重要。

　　本節課的亮點有：

　　一、抓住主線，目標明確

　　三讀結尾段，以點概面，在具體的語言情境中，體會信念的重要。

　　在揭示課題后，趙老師讓學生到文中找能給我們啟迪的一段話，引出課文的最后一段“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”一讀這段話，指導學生理解“厄運”、“信念”，再到文中找出“厄運”、“信念”分別指的是什么？從而導入這節課的教學。

　　一部浸透了談遷20多年心血的書稿，轉眼間化為烏有。在厄運給談遷帶來的巨大打擊面前，他站起來了嗎，是什么在支撐著他？是信念。二讀結尾段，體會信念的重要

　　談遷就是靠著這樣的信念，克服種種困難“二寫”國榷。這部《國榷》比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著，談遷也因此名垂青史。名垂青史的只有談遷這個人嗎？還有什么？三讀結尾段，讓學生表達出內心的感受，通過熏陶、感染，讓學生體會到信念的重要。

　　二、品讀語言，知道辛苦

　　談遷完成《國榷》容不容？你從文中哪里看出來的？，出示課文第一自然段的內容，抓住具體的數字，通過交流讓學生感受到談遷為了完成這部《國榷》，受的苦是一般人無法想象的。他家境貧寒，用文中的一個詞形容就是？家徒四壁，家里窮的只剩下四面墻壁了，小偷實在沒有什么可偷的，就把裝有《國榷》的竹箱偷走了。談遷二寫《國榷》容易嗎？他又受了那些苦？在逐層的抽絲剝繭中，抓住關鍵詞句，讓學生通過品讀、感悟，體會信念的重要。

　　三、注重練筆，升華主題

　　1、家境的貧寒沒有動搖談遷完成《國榷》的信念，在歷經艱辛，大功告成之時，他遭受到了怎樣的厄運？這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？

　　2、 談遷并沒有被厄運打垮，再寫《國榷》他又做了些什么？圍繞“終日奔波”，師設計了一組想象說話來加深學生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。

　　不足之處：

　　教學中教師過于注重完成教學任務，留給學生自主感悟的時間較少，整堂課的教學中“扶”大于“放”。

　　1、遇到需要解決的問題時，學生還沒有結果，教師的答案就脫口而出。

　　2、練筆的過程流于形式，安排不合理，解決問題的時間倉促。