評課稿是對課堂講解發表的個人評價及看法。以下是厄運打不垮的信念評課稿，一起來看看吧。

　　厄運打不垮的信念評課稿1

　　11月3日參加了武進區送教下鄉，有幸聆聽了莊**老師老師上的《厄運打不垮的信念》，感受頗深。

　　一、上課伊始，教師送給學生一句名言：方法比知識更重要。教師教給學生一個學習方法：抓重點詞語理解課文。教師的教學始終圍繞著這一方法開展，引導學生運用這一方法。做到了小學語文教學從知識向能力、方法的轉變。

　　二、老師的教學目標抓得準。從課題入手，確定了“理解課文內容，體會人物思想感情，學習談遷在逆境面前的人生態度”這個目標，為后面有的放矢的教學做好鋪墊。

　　三、重點詞句抓得準。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中老師采用了循文教學，平鋪直敘，從整體思考抓住“厄運、信念、打不垮”三個關鍵詞總領全文的學習，再逐詞逐句有所側重的引導學生品讀。

　　四、人物情感體會得準。能緊緊圍繞著“厄運打不垮的信念”這一主題入情入境地把學生帶到談遷的內心世界，對文章的思想內容和人物的高大形象進行深透理解，讓學生有切身的體會和準確把握，把學生帶入文字的情境之中，讓讀極富表現力和感染力。老師能用生動的語言去熏陶學生，用濃濃的意境去感染學生，用充沛的激情去打動學生，用深刻的哲理去啟迪學生。

　　厄運打不垮的信念評課稿2

　　昨天下午聽了王主任的公開課《厄運打不垮的信念》。 這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力課的教學重點是感受談遷在厄運面前所表現出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學會正確對待生活的困難和挫折。

　　這是理解這篇課文的中心工作，王老師所有的教學活動都要圍繞這個重難點展開，各個環節的設置也是為了對這個重難點進行抽絲剝繭，最后讓學生有一個明確地認識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態度。在上課的過程中，發現王老師老師的教學有很多亮點。

　　第一感覺就是王主任的語文功底特別扎實。王主任讓學生從重點詞語和段落讓學生來感知談遷堅強的信念。在最后還用多媒體出示了一些談遷式的人物，以突出這種被厄運打不垮的信念得可貴。在教學中王主任用一個個緊扣主旨的問題將學生引入課文中來。

　　另外板書也是本課教學的一個亮點，在板書中利用圖畫表含的也正好突出了這篇文章的主旨。

　　厄運打不垮的信念評課稿3

　　劉老師上的《厄運打不垮的信念》第二課時，他的課堂我認為有如下四個成功之處：

　　第一巧用文中的四字詞語，文中有大量的四字詞語是本文的語言特色之一。劉老師從課文找出寫談遷的四字詞語，讓學生綜合運用，聯系課文內容，簡單介紹自己所認識的談遷，在學生的心中初步樹立了談遷這個人物形象。然后又出示了有關描述《國榷》這本著作的四字詞語，讓學生運用詞語說說對《國榷》的了解，這樣既使學生積累了詞語，得到了語文素養的訓練，又使學生對談遷的人物形象和明朝史書《國榷》的歷史價值有了一個初步的把握。

　　第二是設計了“圍繞‘厄運’，走進談遷”和“悟讀‘打不垮’，讀懂談遷”兩個教學環節讓學生讀文感悟。引導學生在讀中感悟，引領學生反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。

　　第三是抓住數據，通過對數字的理解，體會一部奇書誕生的艱辛，體會艱辛，讀出艱辛，使學生走進人物內心。結合具體的語言環境，通過朗讀感悟，感悟數字背后的故事，體會談遷不向厄運低頭的不屈不撓的頑強精神以及歷史巨作的來之不易。

　　第四是引導學生進行想象，為了讓學生體會到談遷為使新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時，劉老師引導學生抓住關鍵詞語把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中他們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。