近年來(lái)，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，本人覺(jué)得通過(guò)師生間通信的方法進(jìn)行書(shū)信式作文教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生作文技能和作文水平具有較好的作用。

　　一、通過(guò)“書(shū)信往來(lái)”，縮短師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生的素質(zhì)的全面提高，是以廣泛的興趣為前提的。托爾斯泰說(shuō)得好：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”是的，我們每新接任一個(gè)班的教學(xué)，總要先了解和熟悉該班學(xué)生的基本情況，為的是讓學(xué)生盡快接受你，歡迎你，對(duì)你感興趣，繼而對(duì)你所教的學(xué)科也產(chǎn)生興趣。于是，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都深入到學(xué)生中間，與學(xué)生談心，拉家常，和學(xué)生做朋友，主動(dòng)贏得學(xué)生的心。筆者認(rèn)為，盡管學(xué)生都天真率直，但初初相識(shí)，總有一些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生不會(huì)當(dāng)著那么多人的面將自己的心理話全都能表達(dá)出來(lái)，所以筆者認(rèn)為讓他們以筆代口，將自己對(duì)教師的印象、要求、希望以及其它方方面面的情況“悄悄地”告訴教師較為妥當(dāng)和全面。而教師對(duì)學(xué)生的來(lái)信也都作出反饋，盡量將教師和學(xué)生擺在平等的地位，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的信賴，這樣，師生間的距離沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)此也產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣也就水到渠成了。

　　二、書(shū)信式作文教學(xué)注重學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的東西，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會(huì)一種訣竅、能夠搜集空話，象搭七巧板那樣拼湊成篇。”由此看來(lái)，我們傳統(tǒng)上那種按教師所定的框框來(lái)作文的教法，是違背了作文的訓(xùn)練的目的的。而書(shū)信式作文，沒(méi)有條條框框的限制，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束無(wú)所顧忌的寫(xiě)，散發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們思維及個(gè)性的發(fā)展。我們都知道，小學(xué)生的作文首先是來(lái)源于對(duì)事物的細(xì)心觀察，不觀察，或觀察不細(xì)致，憑空造假結(jié)果是言而無(wú)據(jù)，文中無(wú)物，更談不上表達(dá)自己的真情實(shí)感了。所以，書(shū)信式作文就是讓他們將自己所見(jiàn)、所聞、所感甚至是苦惱、牢騷等向老師傾訴。只要學(xué)生認(rèn)為值得向自己的老師說(shuō)，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，全憑學(xué)生個(gè)人所需所好。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，每天出現(xiàn)在他們生活中的人或事，都會(huì)給他們帶來(lái)向別人訴說(shuō)的動(dòng)機(jī)和欲望，因此就在這樣輕松愉快的氣氛中練習(xí)，學(xué)生就漸漸的養(yǎng)成了用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己真情實(shí)感的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反映事物的一般技巧。例如本人在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一處秋天的景色時(shí)，課前不用帶領(lǐng)他們外出參觀，只需教給他們一個(gè)寫(xiě)作的方法，以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)生則如取囊中之物，不多時(shí)，便紛紛抖出自己平時(shí)注意觀察到的景物娓娓道來(lái)，有的寫(xiě)自己村前的小河，有的寫(xiě)自己家的果園，有的寫(xiě)校園的大樹(shù)、花圃……真是內(nèi)容豐富，趣味無(wú)窮。再比如，本人指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一件難忘的事，課堂上只需緊緊抓住“難忘”一詞，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶之門(mén)，特別是那些曾觸動(dòng)（或激動(dòng)）過(guò)自己心靈的事，學(xué)生則可下筆即寫(xiě)，而且每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的事都不一樣，都很真實(shí)很感人。

　　讓學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際經(jīng)歷（包括看到的、聽(tīng)到的、感受到的等等）寫(xiě)出實(shí)在的東西，這才能表達(dá)出他們自己的真情實(shí)感，這樣的作文訓(xùn)練方式與素質(zhì)教育相吻合，這樣的作文才是真正的作文。

　　三、通過(guò)書(shū)信式作文，教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，重視發(fā)展人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。這已是大家達(dá)成的共識(shí)。由于書(shū)信式作文在內(nèi)容、寫(xiě)法、篇幅等各方面都沒(méi)有統(tǒng)一的限制，故學(xué)生沒(méi)有心理壓力，全憑自己的興趣愛(ài)好和需要，從現(xiàn)實(shí)生活中提取材料，選擇自己認(rèn)為值得向老師描繪或敘述的內(nèi)容，自由地選詞造句、布局謀篇。因此，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都可以在作文中得到充分發(fā)揮。教者也可以從中掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及他們的喜、怒、哀、樂(lè)和各種需求。同時(shí)，教者還能從中了解、熟悉各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。例如本人所任教的班中的梁某，表達(dá)能力差，成績(jī)不理想，受到學(xué)生的歧視，其本人亦因此自慚形穢，情緒低落。一次我在收閱他的書(shū)信作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)梁某的來(lái)信內(nèi)容與眾不同，是一幅畫(huà)，畫(huà)的是一只母雞領(lǐng)著一群小雞吃食，而一只大花貓?jiān)谝贿呇b腔作勢(shì)，令小雞四處逃散。在畫(huà)下面，是幾句文字說(shuō)明：“昨天放晚學(xué)后我?guī)椭鷭寢屛闺u，鄰居家的大花貓來(lái)?yè)v亂，我很生氣。”梁某的表達(dá)水平，也只能寫(xiě)下這么幾句話，但圖畫(huà)中的小雞和花貓卻是姿態(tài)不一，形象各異，栩栩如生，且色彩、布局合理，若不是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，是畫(huà)不出來(lái)的。在給該生回信時(shí)，本人實(shí)實(shí)在在的夸了他一番，并在班上表?yè)P(yáng)了他，讓他擔(dān)任班上黑板報(bào)的板頭設(shè)計(jì)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)他的自信心，他的成績(jī)也因此逐步提高。其它同學(xué)則也紛紛“表現(xiàn)”自己的特長(zhǎng)，書(shū)法、剪紙，與作文結(jié)合出現(xiàn)在書(shū)信作文中，多方面地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，達(dá)到了以美育情，以情輔德的效果。

　　四、書(shū)信式作文肯定了學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生作文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　對(duì)于學(xué)生的書(shū)信式作文，本人都是認(rèn)真“收閱”并“回信”的。回信的“內(nèi)容”絕沒(méi)有“語(yǔ)句通順、層次分明、中心突出”等套話，更不是專挑學(xué)生的“毛病”，而更注意對(duì)他們關(guān)心，表達(dá)老師對(duì)他們的希望、建議和鼓勵(lì)，還特別注意選取學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)精彩的詞、句、段進(jìn)行賞析、肯定、表?yè)P(yáng)。哪怕是平時(shí)作文寫(xiě)得較差的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞用得好，某個(gè)句子表達(dá)得妙，或?qū)懗隽艘欢握媲閷?shí)感的話，本人都及時(shí)給予充分的肯定，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。即使在書(shū)信式作文中暴露出來(lái)的不正確的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，本人也不是批評(píng)訓(xùn)斥，而是通過(guò)交談、引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們看到自己的“作品”得到別人的認(rèn)可和欣賞，喜悅之情溢于言表。這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫(xiě)作文的積極性。

　　書(shū)信式作文的是自由、多樣、真實(shí)的，要求首先是真實(shí)，寫(xiě)的是真人真事，抒的是真情實(shí)感，倡導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這必然使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)觀察、審定、選擇，把客觀事物“主觀化”，融入學(xué)生主觀的作文，會(huì)是一種輕松自如，豐富多彩，充滿生活氣息的。