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設計方案

會議方案 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】設計方案范文合集8篇

  為確保事情或工作高質量高水平開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的設計方案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

  ——金鼠嘉獎 抓錢能手

  【活動目的】:元旦是一年中第一個重要節日,此時消費者經濟比較寬裕,購買能力強.我們通過"現金"即時回報提升入店人氣,烘托喜慶氣圍,且"抓錢能手"寓意感強,使消費者產生聯想和期盼,易刺激消費者的購買欲望,最終達到沖刺年終銷售高鋒的目的.

  【活動時間】:XX年年12月28日至20xx年1月6日

  【活動地點】:浙江省恒源祥網絡終端

  【活動主題】:金鼠嘉獎 抓錢能手

  【活動廣告語】: 手有多大,獎金就有多大

  看"誰"是20xx年的抓錢能手

  過年恒源祥 全家喜洋洋

  【活動宣傳】:

  1,通過當地電視臺,當地商報針對目標消費群作信息告知;

  2,通過手機短信一對一告知活動信息,達到有效針對vip客戶;

  3,通過別致的店內外布置,使銷售終端氣氛隆重熱烈.

  【活動內容】:

  1,限時限量

  2,金鼠嘉獎 抓錢能手

  購物滿( )元,即現場進行嘉獎一次,在獎池中單手抓現金,能抓多少給多少.

  3,過年恒源祥 全家喜洋洋

  活動期間為全家人購物滿( )元,送vip金卡一張(享有購物打8.8折的優惠)和元旦精美禮品一份.

  【氣氛布置具體要求】:

  1,店內掛pop吊旗,店外彩旗,顧客購物贈送新春賀卡等來營造和渲染現場的濃烈氛圍.

  2,在活動黃金時段,穿著奧運福娃卡通服裝,身掛"新春穿新衣,新衣伴好禮"," 過年恒源祥 全家喜洋洋""看誰是20xx年的抓錢能手"字樣條幅在店外宣傳,以吸引客戶.

  3,春節前一周以播放歡快的春節歌曲為主,室外裝飾燈籠等.

  4,各店活動商品或者贈送品必須于27號晚上前全部到位,并且將活動細則的解釋工作落實到每位員工.

設計方案 篇2

  【教學目標】

  1、認識7個生字。會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  3、主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。

  【課前準備】

  1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

  2、學生讀讀課文,認認生字。

  3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、情境導入,揭示課題

  1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事,這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

  板書課題:父親和鳥。

  2、齊讀課題。

  3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

  二、初讀課文,感知內容

  1、激趣導讀:

  師:一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話,你們想知道他們說了什么嗎?

  播放媒體資源中的范讀動畫,示范朗讀,提醒學生注意生字讀音。

  2、師:請同學們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音,再把“樹葉”中的字多讀幾遍,然后小組內互相認讀生字,看誰讀的準確。

  學生自己練習讀課文,小組合作識字。

  3、利用媒體資源中的認一認部分,教學要求認識的字。

  ⑴ 教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。

  ⑵ 學生交流記字方法。

  指名回答,教師相繼指導如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

  4、出示“我會讀”中的詞語,教學生詞。

  指名讀、男女生賽讀,齊讀。

  5、學生逐段讀文,整體感知課文內容,要求讀得流利。

  三、指導寫字

  1、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導書寫。

  指導學生整體觀察,發現規律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

  2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

  3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。

  4、學生書寫作業展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。

  四、實踐活動

  師:請小朋友們課后充當小小考察員,按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味,聽一聽鳥的鳴唱,看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

  五、布置作業

  抄寫生字詞三遍。

  第二課時

  一、談話引入

  1、師:親愛的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來說一說?

  指名說。

  2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨,一個霧蒙蒙的清晨,我們經過一片樹林。

  出示清晨有霧的樹林圖片:

  師:清晨的樹林,它讓你感覺到了什么?

  例:它讓我感覺到清晨有很多霧。

  它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

  它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

  二、學習課文3~8自然段

  1、品讀句子:

  父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。

  ⑴ 引出兩詞:

  師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹林,我和父親朝著小路經過這個樹林,他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。

  ⑵ 讀通句子。

  師:讓我們把這兩個詞放到句子中去,自由讀讀。

  生自由讀、指名讀。

  ⑶ 領會句意:

  師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。

  生自由讀,交流。

  師:誰來和大家交流,父親望見了什么?

  提示:望見的是樹枝在搖動。

  師:你是從哪里讀到的?

  提示:課文的第5自然段。

  師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見樹枝在動?

  生:自由讀第5自然段。

  師:父親望見了樹枝在動,他知道了什么?

  提示:他知道了有許多鳥。

  師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

  提示:不知道。

  師:那為什么父親知道,我不知道?

  例:因為我粗心。

  以為父親看得很仔細,看到的是里面,而我看到的只是表面。

  可能是父親很喜歡鳥,發現了鳥的習慣,兒子不喜歡,他不會去探索鳥的奧秘。

  師:那父親聞到了什么呢?

  提示:鳥味。

  師:你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

  提示:父親。

  師:父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

  提示:父親說是熱騰騰的。

  師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

  提示:是感覺。

  師:這種感覺誰能感覺得到。

  生齊答:父親。

  師:為什么只有父親感覺得到?

  提示:父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

  師:他是小時候還是從小到大都看見鳥,喜歡鳥的?

  提示:父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

  指名朗讀第一自然段。

  師:父親是不是今天才來到樹林望了又望,聞了又聞?

  指名回答。

  師:他經常到這兒來玩,這是一種常年累月積累下來的感覺,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

  生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)

  生自由讀。

  指名讀。師評價。

  師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。

  師:這兩個詞中都有什么字?

  生齊答:又。

  師:兩個詞都有“又”表示什么意思?

  生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。

  ⑷ 朗讀指導:

  師:父親很熟悉,他應該一來樹林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說理由。

  學生回答。

  師:你面對怎樣的東西你會望了又望,聞了又聞?

  指名回答。

  師:小朋友說了這么多理由,父親對熟悉的樹林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺讀。

  自由試讀。

  師:這種感覺真的不一樣,讓我們回到3~8自然段,把這種感覺連起來感受一下。

  學生自由試讀。

  師:父親呀,每次來到這片樹林,都會情不自禁地從這片樹林走過,你們聽父親說鳥要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

  出示課文插圖,并播放小鳥的鳴叫聲。

  師:小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

  例:讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

  讓我感受到了森林里的新鮮事。

  讓我感受到了這是一種幸福。

  三、學習課文9~12自然段

  1、品讀句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

  師:小鳥的歌聲遲遲不肯離去,父親也說……

  出示句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

  指名讀句子。師評價。

  師:每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

  生齊讀這句話。

  師:此時,父親的心情如何?

  生齊:高興。

  2、理解句子:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被打中。”

  生打開課本自由讀9~12自然段。

  師:愿意讀給同桌聽聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。

  生同桌互讀。

  師:就在我快活的時候,父親又對我說了這樣一段話。

  出示句子:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被打中。”

  生自由讀。

  師:再讀這句話,思考:父親的心里除了快活,還有什么?

  提示:擔心小鳥被獵人打中。

  師:請大家帶著這樣的感情讀一讀這句話。

  指名讀。

  師:此時,父親的內心感受有很多很多,請你們帶著自己體會到的感受,在座位上自由地讀一讀。

  生自由練讀。

  四、學習課文第13自然段

  理解:“我真高興,父親不是獵人。”

  師:當小鳥快樂時,父親就喜悅,當小鳥危險時,父親就擔心,你們說,這樣的父親會成為獵人嗎?為什么?

  生:不會。若父親是獵人,就不會擔心小鳥被打中。

  師:父親和小鳥就像什么一樣?

  例:親熱的朋友一樣。

  親朋好友一樣。

  親生父子一樣。

  一家人一樣。

  兄弟一樣。

  像自己的寶寶一樣。

  自己一生中最喜歡的孩子……

  師:你們說這樣的父親會成為獵人嗎?

  出示句子:我真高興父親不是獵人。

  生齊讀。

  師:如果這樣的父親是獵人,會怎樣?

  學生想象、回答。

  五、學習課文14~16自然段

  師:如果這樣的父親是獵人的話,小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。

  學生回答。

  師:若這樣的父親成為獵人,真可怕呀!所以──

  生齊說:我真高興,父親不是獵人。

  指名讀。生齊讀。

  六、總結提升

  師:難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望,你知道嗎?

  例:讓其他的獵人不打小鳥。

  我希望世界上不要有獵人。

  我要讓大家都來保護動物。

  我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

  我希望動物園里的動物到大自然去生活。

  師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣,用自己的真心去善待我們身邊的生靈,我們的生活才會處處充滿溫情,大自然與人類的情感才會日益密切,日益和諧。


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