【熱門】設計方案范文合集8篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　——金鼠嘉獎 抓錢能手

　　【活動目的】:元旦是一年中第一個重要節日,此時消費者經濟比較寬裕,購買能力強.我們通過"現金"即時回報提升入店人氣,烘托喜慶氣圍,且"抓錢能手"寓意感強,使消費者產生聯想和期盼,易刺激消費者的購買欲望,最終達到沖刺年終銷售高鋒的目的.

　　【活動時間】:XX年年12月28日至20xx年1月6日

　　【活動地點】:浙江省恒源祥網絡終端

　　【活動主題】:金鼠嘉獎 抓錢能手

　　【活動廣告語】: 手有多大,獎金就有多大

　　看"誰"是20xx年的抓錢能手

　　過年恒源祥 全家喜洋洋

　　【活動宣傳】:

　　1,通過當地電視臺,當地商報針對目標消費群作信息告知;

　　2,通過手機短信一對一告知活動信息,達到有效針對vip客戶;

　　3,通過別致的店內外布置,使銷售終端氣氛隆重熱烈.

　　【活動內容】:

　　1,限時限量

　　2,金鼠嘉獎 抓錢能手

　　購物滿( )元,即現場進行嘉獎一次,在獎池中單手抓現金,能抓多少給多少.

　　3,過年恒源祥 全家喜洋洋

　　活動期間為全家人購物滿( )元,送vip金卡一張(享有購物打8.8折的優惠)和元旦精美禮品一份.

　　【氣氛布置具體要求】:

　　1,店內掛pop吊旗,店外彩旗,顧客購物贈送新春賀卡等來營造和渲染現場的濃烈氛圍.

　　2,在活動黃金時段,穿著奧運福娃卡通服裝,身掛"新春穿新衣,新衣伴好禮"," 過年恒源祥 全家喜洋洋""看誰是20xx年的抓錢能手"字樣條幅在店外宣傳,以吸引客戶.

　　3,春節前一周以播放歡快的春節歌曲為主,室外裝飾燈籠等.

　　4,各店活動商品或者贈送品必須于27號晚上前全部到位,并且將活動細則的解釋工作落實到每位員工.

設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　【課前準備】

　　1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

　　2、學生讀讀課文，認認生字。

　　3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

　　板書課題：父親和鳥。

　　2、齊讀課題。

　　3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、激趣導讀：

　　師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎?

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

　　2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

　　學生自己練習讀課文，小組合作識字。

　　3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

　?、?教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

　?、?學生交流記字方法。

　　指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

　　4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

　　指名讀、男女生賽讀，齊讀。

　　5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、實踐活動

　　師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞三遍。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來說一說?

　　指名說。

　　2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

　　出示清晨有霧的樹林圖片：

　　師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么?

　　例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

　　它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

　　它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　二、學習課文3～8自然段

　　1、品讀句子：

　　父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

　　⑴ 引出兩詞：

　　師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。

　　⑵ 讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

　　生自由讀、指名讀。

　?、?領會句意：

　　師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　生自由讀，交流。

　　師：誰來和大家交流，父親望見了什么?

　　提示：望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪里讀到的?

　　提示：課文的第5自然段。

　　師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動?

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么?

　　提示：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

　　提示：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道?

　　例：因為我粗心。

　　以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢?

　　提示：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

　　提示：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

　　提示：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

　　提示：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺得到?

　　提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

　　師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的?

　　提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

　　指名朗讀第一自然段。

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞?

　　指名回答。

　　師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)

　　生自由讀。

　　指名讀。師評價。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　師：這兩個詞中都有什么字?

　　生齊答：又。

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思?

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　?、?朗讀指導：

　　師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。

　　學生回答。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞?

　　指名回答。

　　師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

　　自由試讀。

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

　　學生自由試讀。

　　師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

　　出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

　　例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　讓我感受到了這是一種幸福。

　　三、學習課文9～12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……

　　出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　指名讀句子。師評價。

　　師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何?

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

　　生打開課本自由讀9～12自然段。

　　師：愿意讀給同桌聽聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。

　　生同桌互讀。

　　師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

　　出示句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

　　生自由讀。

　　師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么?

　　提示：擔心小鳥被獵人打中。

　　師：請大家帶著這樣的感情讀一讀這句話。

　　指名讀。

　　師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

　　生自由練讀。

　　四、學習課文第13自然段

　　理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

　　師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎?為什么?

　　生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

　　師：父親和小鳥就像什么一樣?

　　例：親熱的朋友一樣。

　　親朋好友一樣。

　　親生父子一樣。

　　一家人一樣。

　　兄弟一樣。

　　像自己的寶寶一樣。

　　自己一生中最喜歡的孩子……

　　師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎?

　　出示句子：我真高興父親不是獵人。

　　生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?

　　學生想象、回答。

　　五、學習課文14～16自然段

　　師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。

　　學生回答。

　　師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以──

　　生齊說：我真高興，父親不是獵人。

　　指名讀。生齊讀。

　　六、總結提升

　　師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

　　例：讓其他的獵人不打小鳥。

　　我希望世界上不要有獵人。

　　我要讓大家都來保護動物。

　　我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

　　我希望動物園里的動物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。