關于家長助教活動方案
第一篇:家長助教活動方案
家長助教活動是許多幼兒園挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實踐活動之一。在家長助教活動中,教師必須扮演好“發起者、組織者、參與者”的角色,探尋有效的指導策略,以保證家長助教活動的順利開展。
本學期我們班根據幼兒的年齡特點,選擇了《飯菜香噴噴》的這樣一個主題,目的就是讓孩子們不挑食,樂于吃各種蔬菜。這也是開學后,通過調查問卷了解到很多家長感到手足無措的地方。但是每一次有效地主題活動的開展都離不開家長的支持與配合。因此,介于我班幼兒在食“木耳”方面比較困難,教師的單純說教并不能很好地起到作用,因此,我便構思著請家長到班里為寶寶們面對面地做一次“涼拌木耳”這道菜,讓幼兒真實地品嘗一下木耳的味道。以往吃到的都是做好了的,活動當天幼兒可以親眼看到“涼拌木耳”是怎樣做出來的。
活動前準備: 1、向家長發放邀請函,邀請家長報名參加。
2、從報名的家長選出一位班上來給寶寶上一節課。
3、確定來園參與活動的家長,至少提前三天和家長預約時間,并告知家長活動當天的內容,以方便家長做準備。
4、做好來園家長的寶寶工作,活動當天寶寶肯定會參加,由于年齡小,有可能會粘著家長,因此要提前做好寶寶的工作,保證活動的順利進行。
5、教師在本節課之前帶領幼兒認識木耳。
活動當天課程安排:
1、家長帶來木耳,請幼兒看一看,并把木耳放入水中泡一泡,請幼兒觀察木耳的變化。
2、涼拌木耳(家長帶來已經泡好的木耳和各種作料,現場為幼兒拌木耳)
3、請幼兒觀察涼拌木耳中都有哪些蔬菜,并說一說。(木耳、黃瓜、胡蘿卜、紫甘藍)
4、家長介紹“涼拌木耳”中蔬菜的營養。
5、家長、老師和寶寶一起品嘗。(幼兒洗手、有秩序地每人端一盤菜)
6、送餐具,師幼一起向家長表示感謝。
后續工作安排:
1、向前來助教的家長征集助教感言,進行交流和存檔。
2、將家長助教的照片發到網上去,請家長朋友們可以上網看一看,并在自己家種準備一次活動,讓寶寶參與到摘菜、洗菜,看著家長做菜的各個環節中,體驗親身參與的快樂,改善寶寶挑食的習慣。
一次的家長助教活動,得到改變和收獲的不僅僅是孩子,還有家長和我們教師。陳鶴琴先生曾經說:“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”家長助教活動以其特有的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。如果說孩子是一只小鳥,而家園則如同鳥兒飛翔時必不可少的一對翅膀,同上下,同方向,才能使鳥兒飛得更高、更遠。
第二篇:家長助教活動方案
班級:小①班 日期:2014年02月29日
主題:手指游戲《早睡早起做早操》
活動目標
1、通過活動讓幼兒正確認識5個手指名稱。
2、活動手指鍛煉手指靈活性。
3、訓練手指與大腦的連貫性及反映能力。
活動準備
準備輕松明快的音樂,作為游戲的音樂背景。
活動過程
1、伸出左手打開手掌,用右手點左手指,教寶寶認識大拇指、食指、中指、無名指、小指。然后把右手掌重疊在左手掌上,讓
寶寶說出各手指名稱。
2、依次握緊指頭教寶寶手指游戲。
3、隨意伸出手指提問寶寶,引導寶寶正確認識各個手指名稱。
4、和寶寶們再見,希望下次還有機會和小朋友一起上課。再見。
第三篇:幼兒園家長助教活動方案
家長助教活動是家園工作的又一舉措,運用家長經驗座談會、家長論壇、家長學校等多種形式,更新家長教育理念,提升教育合力。挖掘家長教育資源,邀請家長走進教室開展助教活動。讓一些從事醫生、教師、廚師、解放軍等職業的家長,紛紛走進教室帶孩子進行一系列有趣的活動。通過活動,增進家長、教師、孩子之間的情感,使家園合作更緊密。
活動地點:xxx班教室
活動時間:xxx年12月1日
活動對象:金孔雀班全體幼兒
活動準備:老師與助教家長(吳e靈爸爸取得聯系,商定助教的準備工作和時間下午4點后)
活動要求:
1、活動分工:主持、紀律由班主任老師負責,照相、做資料由配班老師負責。
2、活動前指導每個幼兒圍成半圓形入坐,活動時以4小隊站列。
3、活動時老師指導幼兒遵守紀律能做到認真仔細地聽,動作規范的學習。
活動過程:
1、教師介紹家長:今天金孔雀班來了一位男老師,他是誰呀?其實小朋友們都認識,原來是吳e靈爸爸(當過解放軍)作為家長助教,今天給大家帶來了一次有意義的活動。幼兒表示歡迎。
2、本班家長與本班幼兒進行助教活動:
吳e靈爸爸為我們上了一節關于”我是解放軍”的活動,小朋友們可高興了。通過e靈爸爸講解放軍叔叔愛惜糧食的故事講解。稍后演示解放軍叔叔報數、立正、稍息、向右看等的隊列姿勢并指導孩子練習隊列操練,小朋友們對解放軍叔叔就更加了解和尊重了。雖然給幼兒園的孩子們上課還是第一回,但e靈爸爸用生動幽默的語言,精神抖擻的演示,讓助教活動顯得非常精彩。孩子們學得非常認真!
活動意義:家長助教活動不僅開闊了孩子的視野,提高了家長對幼教工作的認識與理解,還大大增進了家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感,使幼兒教育更加充滿活力!走進新課程的今天,家長是課程中一個重要的教育資源,這種“家長走進課堂”的豐富資源就象一股清泉滲入教育領域,豐富了幼兒的生活經驗,拓展了課堂教育視線。同時孩子們也驚奇地發現,自己的爸爸是如此能干。“爸爸也能成為好老師!”增強了幼兒對爸爸的一份尊敬與依戀。
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