為期八天的義教結束了。雖然只是短短八天的時間，卻使我受到了很大的啟發。身為師范生，愧為師范生。自以為很了解學生心理特點的我，在這次義教中被狠狠地地打擊了一番，這一切都源自于我的年少輕狂。與其說是一次教育別人的活動，更不如說是一次徹底的自我反省。

　　班級管理方面：

　　總結我的失敗，其外部原因是之前遇過的學生太乖了，沒做班主任的時候只管上好課，沒有把太多的心思花在學生管理上。做了班主任，從六年級那一屆開始，遇到的學生都是超級乖乖學生，根本不用費多少力氣去管理。可以說，是幸運，也是不幸。

　　還有一個很重要的原因，從四年級到七年級，管理的對象都是小學生（七年級是準七年級，所以還算是小學階段），小學生對家長老師的依賴性比較大，小孩子只要你稍微嚴厲一點，他們就會聽話的。

　　這次義教的對象是八年級，如果沒有這一次的零距離接觸，我也不會注意到，八年級，其實是一個非常特殊的年級。14歲，是一個非常敏感的年齡。學生處于青春期的叛逆期，由于生理心理的發展，他們的世界觀和價值觀也會隨之改變，這時候的他們，渴望得到別人的認同和尊重，需要別人的傾聽和理解，敏感而脆弱，認為自己已經是大人了，應該有自由和發言權，但由于長輩們仍把他們看成小孩子，他們想證明自己的能力但實際上還是能力不足，他們會因為別人的不理解和不尊重而產生困惑和苦悶。這樣最終的結果是，他們會起來反抗，反抗的對象肯定是每天接觸他們約束他們又不給他們理解和認同的父母和老師。所以會出現一些不良的現象，輕則逃課、說謊，重則離家出走、直接與長輩起沖突。

　　最大的原因還是我的個人問題。

　　第一，我沒有用心去了解學生的特點，沒有去關心他們的學習和生活。至始至終都是把自己擺在一個管理者的位置，認為只要樹立好教師的威信，接下來的工作就容易進行。可以說我的頭開得很好，但是沒有做到一張一弛，過于強調紀律而忽視了學生的感受，沒有意識到這群學生已經不是過去那群小P孩了，他們會有自己的想法，不再會做你手中的玩偶，甚至在這種特殊時期，他們會無意識中顛覆你的想法去證實他們的能力，所以一切都是由于我的疏忽所造成的。

　　第二，遇到問題，我沒有馬上跟級長以及其他教員交流，一個人憋在心里好幾天，思來想去未免帶有個人情感，反映的問題肯定不客觀了。一開始我覺得問題不大，或者想嘗試一個人解決，結果等問題變大了，自己又弄得很糟糕，別人想幫你也是無從下手的。這是一種非常錯誤的做法，所以有問題一定要大家一起商量解決，一個年級就是一個大家庭，無論大事小事，只要是公事都可以擺到桌面上討論。

　　第三，小題大作，可能是我太看重義教了。來到這里，我是把自己當成了真正的老師，把這個課堂，這個班級當成了自己的班級，凡事親力親為，總想把一切都做好，學生沒有達到我的期望值，我會有點恨鐵不成鋼，一出現一點小問題，我會很嚴肅地對待，結果搞得學生累，我更累。其實說到底，寬容心最重要。學生是有血有肉的人，不是你安排好的模擬學生，一切的一切都存在變數。十三四歲的孩子犯錯誤，說謊話其實是很正常的，如果很完美那還需要老師干嘛是吧？

　　第四，我沒有做及時的總結。遇到問題，我沒能及時處理，處理之后沒有及時總結。世界上有天才的存在，但是沒有人一生下來就是當老師的，經驗是靠積累的，一定要及時總結，以指導自己下一步的工作。

　　說到底，還是兩個字，用心。你用心了沒有？不是說你干得多辛苦就是你付出了，而是你有沒有真正用心去愛你的學生了。我跟學生在課堂上說過，愛，就像力一樣，它的作用是相互的，只要你愛他人，才能得到他人的愛和尊重。只要你用心了，不逃避不躲避，公正公平地對待每一個孩子，你得到的并不比你付出的少。

　　教學工作：

　　在短短的八天里面我能教會這60個孩子什么，這個問題我想了很久。未上課之前，我和賢麗協商好了，她來教作文和閱讀，我來教文言文和散文。

　　主要是想讓學生接觸多種文體，為了學生手上都有文本，又考慮到資源有限，我還是選擇了教材。短時間內想讓學生接受所傳授的知識，我選擇了兩篇比較經典的課文，一篇是《桃花源記》，一篇是《阿長與山海經》。

　　選擇《桃花源記》，一是因為它是經典的文言文，有內容可挖。二是它寫得比較生動，學生樂于接受。三是之前比賽有同學上過這篇課文，她用的是的形式，形式非常新穎，啟發我把這篇課文改成了劇本。選擇《阿長與山海經》，一是它的作者是魯迅，二是它先抑后揚的寫法。

　　預想是《桃花源記》三個課時，《阿長與山海經》兩個課時。另外多出的一兩個課時，我想給學生上中文語法課。一是我比較喜歡語言類，也比較在行語法類。二者雖然現在新課標不提倡語法，但是從我個人的經驗來看，語法其實是很有用的，可以幫助你快速判斷病句，組織語言，另外，中文語法與英語的語法有相同之處，一學多用，何樂而不為。

　　這是預想，實踐的結果是我在二班很順利地把所有的內容教完，一班只上到《桃花源記》和語法課。備課，不僅僅要備教材，還要備學生。我之前預想的方案，前提是學生非常配合我的教學，善于思考，容易受啟發。實際上，這樣的完美學生是少之又少。二班的學生非常聽話，配合我的教學，喜歡思考問題，所以我上得很順利。一班的學生非常活潑好動，一上課就鬧哄哄，要不時地強調紀律，一節課下來的確不能上到多少內容。并不是二班的學生很安靜，他們安靜，但思維很活躍，該提問題的時候他們比誰都還有踴躍，該安靜的時候他們決不會擾亂課堂紀律。一班的學生活潑好動，但基本上不是在配合你的教學而活躍，而是在不時地擾亂課堂紀律。

　　經常有科任老師跟我反映一班的課堂紀律，身為班主任，我覺得很失敗，并不是沒有強調紀律。從第一天班會開始，我就跟他們講紀律，講如何尊重他人，講團結，當時從他們眼神里流露出的認可，我以為他們都懂了。沒有把他們當成小孩子訓話，而是平等地與他們交流，讓他們從尊重他人的角度去遵守好課堂紀律。這一招，我之前用過，是非常有效的。這一次的失敗，我想，并不是學生所愿意的，畢竟不同的年齡有不同的想法，學生還是學生，缺乏自制力是很正常的，特別是在這種容易躁動的年紀。

　　言歸正傳，前面說了，備課不僅要備教材還要備學生。這一次備課，主要是我個人的想法。根據一個來了一天就想退學的學生反映，這樣從教材中間上起讓他感到非常不適應。雖然大部分學生是可以接受這樣的教學安排，但這個學生的回答讓我對前面那句話有更深的體會，不管怎樣，都要盡力做到每個學生都有所收獲。

　　在這里就簡單地講了一下班級管理和教學工作，主要問題也是出在這里。希望自己以后能夠記住前車之鑒，不要重蹈覆轍，也希望后起之秀能夠做得更好，最后將八個字送給大家，“學高為師，身正為范”。

　　以上是本人參加大學生志愿者聯合會義教活動的心得總結。