浦江縣小學教育考察團赴溫州學習考察報告范文

　　10月13日~15日，浦江縣教育局組織全縣小學校長及部分教辦主任一行共30余人，赴溫州市實驗小學和溫州市蒲鞋市小學進行教育考察。本次考察的重點是校本教研和學生評價問題?？疾靾F實地考察了兩所學校，聽取了有關專題介紹，在以下方面留下了深刻印象。

一，校園充滿朝氣和人文氣息

　　溫州實驗小學的辦學理念："創設適合每一個學生發展的教育"，體現在辦學目標上是"辦學品位化，校園生態化，教研特色化，管理人性化"。確實，一走進溫州市實驗小學，首先映入眼簾的是"關注世界，關愛生命"八字校訓。半天的參觀訪問，給我們留下最深刻印象的 學校處處洋溢著一種蓬勃的朝氣，到處充滿著人文氣息。校園里綠草茵茵，小橋流水，典雅寧靜；校園一角的兒童樂園，充滿童真童趣，情趣盎然；別致的教學長廊，新穎的餐廳設計，分明可以看出他們的匠心獨運。圖書館，科學館成了同學們遨游書海，探索科學的好去處。每到下午第三節課，音樂室里琴聲繚繞，舞蹈室里舞姿婀娜，書畫室里揮毫潑墨，電腦室里暢游網絡，籃球場上龍騰虎躍，游泳館里蛟龍出水，校園真正成了孩子們向往的學園，花園，樂園。特別給我們留下深刻印象的是學校里到處體現出對學生的關愛：別致新穎的課桌設計，五彩繽紛的餐桌顏色，充滿溫馨和睿智的提示語言等等。如：食堂里的"小主人，別忘了帶我回家"，"你愛干凈，我也是"，操場邊的"來學，來玩，來創造"，體育室的"我運動，我快樂，我成長"，棋室的"后為棋之最，兵也不遜色"，電腦室的"遨游在信息樂園，我就是快樂的"，美術室的"欣賞美，感悟美，創造美"等等。真可謂是于細微處見真情，時時處處體現對學生的人文關懷。

二，校本教研工作做得扎扎實實

　　校本教研是本次赴溫州學習取經的重點，兩所學校都把"構建以校為本的教研制度，促進教師的專業發展"作為學校的頭等大事來抓，其校本教研工作既有異曲同工之處，又有各自的特色。

　　蒲鞋市小學以教師個人的"自我反思"，教師集體的"同伴互助"，專業人員的"名師引領"作為學校開展校本教研的基本方式，使廣大教師在自我反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在名師引領下完善自我。主要做法是：

　　1，重視教師隊伍建設，教研工作落到實處。學校成立校本教研領導小組，專門研究部署校本教研工作；校本教研工作以教研組為基本組織形式開展活動；每學期舉行4~5次全校性的校本教研活動；開展先進教研組評比；學校領導下派各分管學科和教研組，有針對性地開展聽，評，診課活動。

　　2，理論領先，完善學習制度。學校開展"讀書工程"，要求每位教師既要讀"理論書"，又要讀"實踐書"，對教師讀書的質和量上都作了明確要求。為提高讀書效果，學校為教師創設了教學研討，教學辯論，教學演講，"書香教師"評比等各種平臺。在學習管理上則實行"兩有一檢查"。

　　3，開展階梯式教研培訓。學校要求每位中青年教師制定自我發展規劃，并對教師進行分類指導。如對新教師開展常規培訓，對青年教師開展傳幫帶活動，對骨干教師開展重點培訓等。名師則要求成立"名師工作室"，每年開展"五個一"活動，（作一場專題學習報告，上一堂示范課，評一堂課，主持一次學生沙龍，研究一個教學問題），促使他們盡快形成自己特有的教學風格。

　　4，倡導行動式培訓；要求每位教師每學期上1~2堂研討課，寫一篇教育教學論文，交兩個教學案例；以教研組和課題組為載體，開展"以老帶新，以強帶弱"的教學研討活動和專題式的集體備課活動；充分發揮名師群體的示范作用，開展一系列的"名師引領"活動。

　　溫州市實驗小學的校本教研則強調讓教師在工作中反思研究，在研究狀態下工作，使校園里充滿著學習和研究的氣息。其具體做法是：

　　1，設立學術節，促使教研一體化。該校每年舉辦一屆學術節，主題來自于教學實際和需求，如"案例與反思"，"教師如何做課題"等。學術節的活動形式有專家講座，參與式培訓，對話式研討會，教師辯論會，外出聽課學習，課堂評優，課堂教學展示，論文評比等。學術節要求全體教師參與，要求每位教師都要在藝術節上"露一手"。

　　2，建立各種形式的研究組織，如課題組，教研組，名師工作室等，"名師工作室"實行滾動管理，三年一評估，優獎劣汰，"名師工作室"的任務：承擔一項教育教學研究課題，帶好一名徒弟，3年內培養出學科優秀新人，影響一批教師，一學期作一項專題學術報告（或上一次教學觀摩課）。

　　3，圍繞課改中出現的熱點，難點問題開展校本教研。他們認為，教育研究始于課堂，又必須解決于課堂。因此他們十分重視對一個個課例的研究，在實踐中注意處理好問題，主題，專題與課題的關系。教師在教學實踐中發現問題，及時予以研究解決，需要合作研究的作為教研組的教研主題，學校則根據這些問題確定幾個專題進行探索，需要長期研究的就作為課題進行長效管理。這樣從問題到專題到課題，然后又把課題分解成若干問題和專題，通過日常的課例進行具體研究。

　　4，校本教研的模式各種各樣。如滾動焊接式：從發現問題入手，發現問題后"行為跟進"，整個教研路線是開放的，連貫的，遞進的：A1（嘗試課）→B，C（會診課）→賞析課A2構成的是一個完整的研究時段。再如"魔鬼訓練"式：凡是研討，盡量丟棄那些客套話，大家見仁見智，暢所欲言，沒有權威，沒有話語霸權；執教老師必須"厚著臉皮"，"面不改色"地接受大家的"狂轟濫炸"；研討會后，必須再學習，再改進，再實踐。再如名師引導式，互幫互學式等等。