浙江版《中小學生日常行為規范》征求意見
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市教育局基礎教育處正在忙著一件事，四處發動教師、學生、家長和教育專家以及社會熱心人士，給《浙江省中小學生日常行為規范(征求意見稿)》(以下簡稱“浙江版”征求意見稿)提意見，屆時他將把金華百姓的聲音傳達到省教育廳。據了解，省教育廳根據教育部頒布的2015版《中小學生守則》，擬制了“浙江版”征求意見稿小學、初中、高中版，目前正處于征求意見階段。
市教育局基礎教育處處長呂潮陽說，此前，教育部制定的行為規范是大規則，相對籠統，沒有區域差異，也沒做年段的區分，到底哪條適用哪個年齡段的學生并不明確。這份守則要落實到地方上實施，就要有更具體的細則，即相應的中小學生日常行為規范。
對照教育部2004版《小學生日常行為規范》(20條)、《中學生日常行為規范》(40條)，不難看出，“浙江版”征求意見稿最明顯的特征，就是將《中學生日常行為規范》一分為二，分作初中版(20條)和高中版(18條)，據介紹，這是省教育廳組織專家參照之前各版本的中小學守則，以及英美等國外的小學生守則，重新擬定的“浙江版”征求意見稿。將教育部《中小學生守則(2015年修訂)》細化，切實把學生行為規范養成教育落細、落小、落實。
增增減減，盡是心思
“學會低碳生活，注意節約水電。洗完手及時關上水龍頭;離開教室，隨手關燈關電扇。垃圾分類投放。”“記住父母的生日，并在父母生日時，能主動表達感恩之情。”“不挑食，按需取食，實行光盤行動。”“上健康網站，控制上網時間，不沉迷于網絡游戲。”“遇到危險懂得求助，會正確撥打求助電話。”這幾項內容是新版中小學生守則在小學、初中、高中版中新增的內容。
同時，“小學版”刪減了“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。”“按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。”“課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。”等內容。
中學版刪減了“穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋”;“見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為要進行勸阻，發現違法犯罪行為及時報告”等內容。
“更有針對性，體現了時代特征、浙江特色，講究實用性。增加的，減少的，每一條每一項，都體現了教育主管部門的心思。”呂潮陽說，在互聯網時代，孩子不上網是不可能的，但要引導中小學生健康上網，不沉迷、不過度。現在生活水平提高，許多學校食堂反映學生浪費糧食的現象普遍，所以這次“光盤行動”被寫進了行為規范。對孩子來說，單純說“孝”，可能太空洞，所以對怎樣對待父母，提出了具體要求：從記住父母生日開始。
教育即生活
認識新朋友要記住對方的名字，道別時記得稱呼對方;遇到危險懂得求助，會正確撥打求助電話;高中生要帶著問題主動思考，多質疑多提問，敢于發表不同見解，態度要誠懇……這些都出現在“浙江版”征求意見稿中，不少師生反映，讀起來，這些內容有人情味，更具可操作性。
“生活即教育，教育即生活。”在金華市南苑小學班主任項春俏看來，這是“浙江版”征求意見稿中最鮮明的特點之一。“這也是著名教育家陶行知先生教育思想的核心。他認為，‘過什么樣的生活就受什么樣的教育：過康健的生活便受康健的教育;過科學的生活便受科學的教育;過藝術的生活便受藝術的教育……’《規范》給學生的行為舉止提供了一個范本、一把標尺。”
項春俏認為，“浙江版”征求意見稿非常注重學生在公共場合以及與他人交往時的細節的指導，比如：“遵守公共秩序，在公共場所不大聲喧嘩，自覺排隊;行走時，能考慮他人通行的方便和安全，妨礙到他人時能表示歉意”“見到師長或客人時主動行禮、問好;認識新朋友，要記住對方的名字”“與人交流能看著對方的眼睛，有禮貌，有分寸，會傾聽，不隨意打斷”……“這些小小的細節，如果老師和家長不提醒，不教導，不訓練，小學生是意識不到的，更加不可能主動做到，而這些細節恰恰體現了一個人的教養，一個社會的文明，是素質教育所要達到的重要目標。”
新教育的倡導者及領軍人物朱永新曾經說過這樣一句話：一個人的閱讀史就是他的精神成長史，這句話深刻地說明了閱讀對一個人精神塑造的重要性。專家認為，新版《小學生日常行為規范》特別重視閱讀習慣和運動習慣的養成。新版《小學生日常行為規范》第15條：“喜歡讀書，每天至少閱讀半小時”，這一條新規無疑將閱讀的重要性提到了一個新的高度。第17條：“學會一至兩項的體育運動項目，養成每天運動的習慣”，這絕對是一個讓人終身受益的好習慣。如果從兒童時期就能養成每天運動的好習慣，我們的生命長度，生命質量必將大大提高。
從“高大上”到“接地氣”
有專家解讀，由于參考了多個國家和地區的小學生守則，“浙江版”征求意見稿也努力與世界接軌，比如，鼓勵中小學生學會自救，尤其近年詐騙事件頻發，要讓孩子學習保護自己;鼓勵初中生勤動手，學會探究;鼓勵高中生敢于發表不同見解等。
浙江師范大學教師教育學院副教授王麗華說，在該專業學生的課程設置中，包括《班級經營》這門課，班規是離不開中小學生守則的，自己在前些年授課時，就研讀過其他國家的一些《中小學生守則》。“那時候發現，我們國家和一些進步主義教育運動或者說是啟蒙運動比較早的國家相比，我們的.行為規范是相對從成人的角度制定的，內容有些‘高大上’。”
王麗華說，在舊版的中國學生守則中，有不少是遵守法律法規、熱愛科學、自尊自愛等比較抽象的詞，而美國、英國的守則，雖然條目不多，但不少中國家長和教育人士非常認可，認為是站在孩子的角度更接地氣。“‘浙江版’的征求意見稿讓我看到了一個可喜的變化，更與國際接軌，更接地氣了。”
據了解，前幾年，“中日英美四國小學生守則”的對比曾在網上熱傳。英國的“守則”主要強調的是自我保護：背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;生命第一，財產第二;遇到危險可以打破玻璃，破壞家具;遇到危險可以自己先跑等。而美國的《小學生守則》，圍繞的主要是小學生在學校里應該具備的基本素質，包括稱呼老師職位或尊姓;按時或稍提前到課堂;提問時舉手等等。一些家長把“守則”內容講給孩子聽，因為易懂、具體，和孩子的生活貼近，孩子很容易記住。
“從學生的生活世界出發，從他努力可以做到的角度來考慮，我想，這樣的行為規范是真正能幫助他們做得更好的。行為規范一則起到約束作用，二則是引領作用，告訴他往哪個方向去努力可以做得更好。告訴孩子具體怎么做，遠比只告訴他們原則甚至大道理要實在和有意義得多。”
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