認識幾分之一的說課稿(精選3篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編精心整理的認識幾分之一的說課稿(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
認識幾分之一說課稿1
教材分析:
本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內容。幾分之一這部分內容是分數知識中最為基礎的內容,它是在學生掌握了一些整數知識的基礎上來認識分數的。分數和整數無論在意義上,讀寫方法以及計算方法上,都有很大差異。認識分數是學生數的概念的一次擴展,學生學好這部分內容,可以為后續學習小數和進一步系統學習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學數學概念學習中比較抽象的內容,學生開始掌握分數的意義是比較困難的。
學生情況分析
小學生從認識整數發展到認識分數,是一次飛躍,學生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經驗,但不會以分數來表述。
教學目標
《課程標準》對這節教材的要求是這樣的:能結合具體情境初步理解分數的意義,能認、讀簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點,確定以下教學目標及重點難點:
使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
結合觀察、操作、比較等數學活動,引導學生學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。
學生體會數學來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點:
初步認識分數和理解幾分之一的含義。
教學難點:
理解分數的含義,形成“幾分之一”的表象。
我的想法:
1、起點低,目標定位低
分數的初步認識這個教學內容本來是安排在四年級第八冊,而新教材安排在第五冊,因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節課就是讓學生經歷分數的產生過程,結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。分數的讀寫也不涉及,安排在第二課時。
2、動手實踐,主動獲取新知
在課堂上,我讓學生動手操作,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,積極主動地獲取知識。活動中,學生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,以外在“動”的形式,使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
說教學流程
游戲引入:
良好的開端是成功的一半,以游戲直接出示1/2。接著讓學生讀一讀,說說1/2可以表示什么?可以讓學生展示已有的知識基礎。最后通過找餅干的1/2,讓學生初步感知1/2。
雖然學生第一次接觸分數,但學生不是一張白紙,他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學生說說1/2可以表示什么,讓學生說出自己對1/2的理解。
探究新知:
1、深入認識1/2。
組織學生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說,形成1/2的表象。
體驗不同折法,都可以用1/2來表示,那是為什么呢?
判斷通過反例(沒有平均分的情況)來加深學生的理解。
溝通一半與1/2的聯系,加深學生對1/2的認識。
2、認識幾分之一。
過渡:你還想認識幾分之一呢?(隨機板書:1/3、1/4、1/5……
讓學生利用各種紙片通過折一折、涂一涂,表示自己喜歡的分數,你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?
形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?
不同的'圖形,能表示出相同的分數嗎?
相同的圖形,能表示出不同的分數嗎?(請圓形操作的學生舉起)
再次提供給學生自主創造的機會,在動手操作中主動拓寬知識,認識新的分數。
3、比較分子是1的分數的大小。
(3)觀察討論1/4和1/8誰大?1/16和1/4、1/8比呢?接著小組內比一比誰表示的分數大?誰表示的分數小?
這樣一方面豐富對幾分之一的認識,另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法,發展數學思考。
(三)、鞏固新知:
1、書本93頁做一做1和2。
2、從圖形中你聯想到哪個分數。
從圖形中你聯想到哪個分數,難度較大。如果要安排這個練習,最好用課件突出分的份數。
(四)、總結拓展。
1、全課總結。
2、同學們猜猜看,還有沒有其他的分數呢?
了解學生掌握情況,有的同學已經由幾分之一類推到幾分之幾,知道幾分之幾表示什么了。
我的反思:
參加新課程已經兩年多了,也已經習慣了嘗試后,那種遺憾的感覺。課前看了好多教案,大多是以平均分引入,由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法,說明這種方法肯定是有效的。可是我想學生是不是已經對1/2有所了解呢?可不可以先讓學生說說1/2可以表示什么,在學生各自理解的基礎上教師小結,生活中常說的一半在數學上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎,演示不成功。不然這樣的導入我覺得還是可行的。
學生的表述不是很理想。一方面是教師引導的不是很好,另一方面實在是第一次接觸,學生表述起來困難很大。
認識幾分之一說課稿2
1、說教材
本課的教學目標是初步認識分數,理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學生經歷幾分之一的認識過程,體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于探索和主動學習的精神,體會分數在生活中的價值,激發學生的學習興趣。教學的重點是理解幾分之一的含義,會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。
2、說教學過程
我在教學時,充分利用主題圖,培養學生的觀察能力和語言表達能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現詥學生,主要呈現了四個場景圖:分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學生很熟悉的。出示主題圖后要求學生仔細觀察圖,并完整的把圖意說一說“你看到什么?你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的?這樣培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
課一開始,我就從學生熟悉的場景分月餅的過程來引入分數。平均分是學生學過的知識,通過學過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份,每分就是半個月餅,半個月餅就用分數來表示。分數會是怎樣的一種數呢?這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯系,又提高了學生渴望學習新知的興趣。
作為分數學習的開始,1/2的開始,1/2的認識是一個起點,理解幾分之一的意義從這里開始,怎樣突破這一難點,我是從這五個方面教學的。
一是初步建立理解1/2的意義:通過分月餅,月餅的一半就是整個月餅的1/2,用分數1/2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份,每份就是他的1/2,然后讓學生試著說一說1/2表示的意義,這樣就初步認識了1/2。
二是通過教學分數1/2各部分的名稱進一步認識1/2。1/2的“2“叫分母,表示平均分成了兩份,“1”叫分子,表示每人分得一份,中間的橫行叫做分數線,表示平均分。再讓學生說一說各部分的名稱。
三是通過教學分數1/2的讀寫法來進一步認識1/2,寫的時候,先寫分數線,表示平均分;再寫分母,表示平均分成的份數;最后寫分子,表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母,再讀分子。然后教師讀幾個分數讓學生寫一寫,讀一讀,練一練。加深了學生對1/2的認識。
四是通過學生舉出生活中能用1/2表示的例子,再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1/2,能更進一步認識了1/2。
五是拓展部分:哪些陰影部分能用1/2表示,這部分內容分為有的是平均分的圖形,有的不是平均分的圖形;有陰影占1/2、2/4、4/8的,有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內容的判斷、學習后,對1/2有了全新的認識,正確的理解。為后面教學1/4的認識做好了鋪墊。
1/4的認識已經有1/2的認識打好了基礎,我在教學時讓學生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說,很容易地就建立了1/4的概論,理解了1/4的意義。最后完整地建立了分數的概念。像1/2、1/3、1/4、1/6、1/8等待這樣的數就是分數。
3、說教法
本節課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。師生關系和諧,課堂氣氛很活躍。學生主要采用了自主式學習和探索式的學習方法來學習的。
4、說練習安排
練習我是這樣安排的,在教學1/2的認識之后,我安排了一組圖形。(哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示,這部分內容有平均分的,有不是平均分的,有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形,有陰影占1/2、2/4、4/8的。在認識1/4后,我也安排了一個陰影部分占4/16的正方形,讓學生判斷能用1/4表示嗎?有的說能,有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習,學生對1/2、1/4有了很深刻的認識。體現了教授知識的深光度和延展性。
5、說板書設計
板書設計我采用了圖文并茂的板書形式,使整個教學條理清楚,層次分明,突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明了,一目了然,把這節課的主要內容全部呈現詥了學生。體現了板書設計的合理性、完整性和科學性。
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