認識幾分之一的說課稿（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的認識幾分之一的說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　認識幾分之一說課稿1

　　教材分析：

　　本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分數(shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認識分數(shù)的。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數(shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)作鋪墊。認識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始掌握分數(shù)的意義是比較困難的。

學(xué)生情況分析

　　小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。

教學(xué)目標

　　《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標及重點難點：

　　使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

　　結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

　　學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點：

　　初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點：

　　理解分數(shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。

我的想法：

　　1、起點低，目標定位低

　　分數(shù)的初步認識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點和目標的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。分數(shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時。

　　2、動手實踐，主動獲取新知

　　在課堂上，我讓學(xué)生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

說教學(xué)流程

　　游戲引入：

　　良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。

　　雖然學(xué)生第一次接觸分數(shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。

探究新知：

　　1、深入認識1/2。

　　組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

　　體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

　　判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

　　溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認識。

　　2、認識幾分之一。

　　過渡：你還想認識幾分之一呢？（隨機板書：1/3、1/4、1/5……

　　讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分數(shù)，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　不同的'圖形，能表示出相同的分數(shù)嗎？

　　相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）

　　再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。

　　3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

　?。?）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)??？

　　這樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（三）、鞏固新知：

　　1、書本93頁做一做1和2。

　　2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)。

　　從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)，難度較大。如果要安排這個練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。

（四）、總結(jié)拓展。

　　1、全課總結(jié)。

　　2、同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分數(shù)呢？

　　了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。

　　我的反思：

　　參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的?？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎，演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。

　　學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大。

　　認識幾分之一說課稿2

　　1、說教材

　　本課的教學(xué)目標是初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動學(xué)習(xí)的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。

2、說教學(xué)過程

　　我在教學(xué)時，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學(xué)生很熟悉的。出示主題圖后要求學(xué)生仔細觀察圖，并完整的把圖意說一說“你看到什么？你觀察到了什么？他們是怎么分的、折的？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　課一開始，我就從學(xué)生熟悉的場景分月餅的過程來引入分數(shù)。平均分是學(xué)生學(xué)過的知識，通過學(xué)過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數(shù)來表示。分數(shù)會是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　作為分數(shù)學(xué)習(xí)的開始，1／2的開始，1／2的認識是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學(xué)的。

　　一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數(shù)1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。

　　二是通過教學(xué)分數(shù)1／2各部分的名稱進一步認識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數(shù)線，表示平均分。再讓學(xué)生說一說各部分的名稱。

　　三是通過教學(xué)分數(shù)1／2的讀寫法來進一步認識1／2，寫的時候，先寫分數(shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最后寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個分數(shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學(xué)生對1／2的認識。

　　四是通過學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。

　　五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學(xué)1／4的認識做好了鋪墊。

　　1／4的認識已經(jīng)有1／2的認識打好了基礎(chǔ)，我在教學(xué)時讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分數(shù)的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數(shù)就是分數(shù)。

3、說教法

　　本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。

4、說練習(xí)安排

　　練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4后，我也安排了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生判斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習(xí)，學(xué)生對1／2、1／4有了很深刻的認識。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。

5、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計我采用了圖文并茂的板書形式，使整個教學(xué)條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設(shè)計簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。體現(xiàn)了板書設(shè)計的合理性、完整性和科學(xué)性。