人教版六年級《賣火柴的小女孩》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版六年級《賣火柴的小女孩》說課稿范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿1

　　一、說教材

　　1.本課所處的地位和作用：

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導(dǎo)學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

　　2.教材簡析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

二、說教學目標

　　《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

　　知識目標：

　　（1）學習生字新詞。

　　（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

　　情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　　4.教學重點和難點

　　能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、說教法、學法

　　在教學方法的選擇上，我主要采用“先學后教”的方法，以此引導(dǎo)學生自讀自悟，合作交流，達到情感上的共鳴。

　　四、說教學過程

　　（一）導(dǎo)入

　　上課開始，通過以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，并把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發(fā)學生情感，又激發(fā)學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　再引導(dǎo)學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關(guān)的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

　　（二）出示學習目標和自學指導(dǎo)（一）

　　當學生明了本科的學習目標后，出示“自學指導(dǎo)（一）”：用自己喜歡的方式讀課文，完成下面的讀書任務(wù)：1.學會生字，積累你認為重要的詞語，和同桌交流詞義。2.再讀課文，思考：這篇童話講述了一個什么故事？3.和我們的幸福童年相比較，你覺得這個小女孩的遭遇是怎樣的？

　　（三）第一次后教——交流與指導(dǎo)

　　1.掃清生字障礙：出示重點詞語課件，指名讀，正音，強調(diào)“兜”“誕”的筆順、部首，交流部分詞義，激勵表揚。

　　2.交流主要內(nèi)容，教師激勵，引導(dǎo)，總結(jié)出一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。

　　3.賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：“可憐”）。

　　那，賣火柴的小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1—4自然段，畫出讓你感動的語句來。

　　（四）出示自學指導(dǎo)（二）

　　用心讀1—4自然段，畫出小女孩可憐的語句，要把你的感受與同桌交流，并讀出來。而后，進行第二次后教——交流與指導(dǎo)

　　引：你覺得小女孩哪些地方可憐？快把你的讀書體會交流一下吧？

　　可憐一“冷”（板書）（引導(dǎo)——什么樣的天氣？小女孩是什么樣的穿著？）

　　出示句子1：

　　“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”

　　引導(dǎo)：小女孩赤腳走在雪地里賣火柴，你有什么感受？即使那雙拖鞋沒跑掉，能保暖嗎？況且這拖鞋是她自己的嗎？你又體會出她怎樣的可憐？（大冬天賣火柴連雙鞋都沒有，別的方面就更會沒有——可憐）。激勵，誰能把她的可憐讀出來。

　　出示句子2：

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　引：怎么可憐？——她的腳多疼啊，太痛苦了！怎么還能賣火柴呀！誰來讀一讀。

　　過渡：除了小女孩十分寒冷，讓我們可憐外，你還覺得她哪些地方可憐？

　　出示句子3：

　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”體會——餓（板書）

　　引導(dǎo)：讀到這里你會覺得小孩更可憐了，你會情不自禁地對小女孩說些什么？引導(dǎo)，想象。

　　——別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。

　　引導(dǎo)同學們，她為什么不能回家呢？

　　出示句子4：

　　“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”

　　交流后，再引導(dǎo)，原來小女孩是有苦衷啊！你從“一定”這個詞中體會到什么？

　　——爸爸很兇，以前可能遇到過沒賣好火柴，爸爸不滿意，曾經(jīng)不止一次被爸爸打的事，這次即使是大年夜也會在劫難逃。那你覺得爸爸對她是什么態(tài)度？——“不愛”。如果說，大年夜、又冷又餓（補充板書“又”“又”——“又冷又餓”），小女孩身體痛苦的話，可是，這么一個乖巧、能干的小女孩，爸爸卻不愛她，心靈會怎么樣？——更冷。我們說，心寒要遠遠勝過身寒啊！讀出她的可憐了嗎？家里人疼愛她嗎？（板書）“沒人疼愛”。

　　引言小女孩，你多可憐啊，我們還想勸她：爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！你知道她為什么還不想回家嗎？

　　出示句子5：

　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”）

　　你又讀出了什么？——家境貧窮，令人可憐！

　　我們每個人都是爸爸媽媽眼中的寶貝，因為我們個個可愛漂亮！小女孩，賣不好火柴，每每要遭到爸爸的毒打，這么小的年齡就挑起了養(yǎng)家活口的重擔，她不可愛嗎？是她不漂亮嗎？找出描寫小女孩外貌的句子。

　　出示句子6：

　　“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。”

　　你讀出了什么？

　　引導(dǎo)她沒有注意什么？她注意的什么？她忘不了什么？為什么忘不了？

　　——沒注意自己的美麗，注意的是烤鵝的香味。她忘不了大年夜應(yīng)該是最幸福的時刻。之所以忘不了因為此時她饑寒交迫，孤苦無依，痛苦萬分。

　　（五）當堂訓練

　　1.通過第1—4自然段的學習，你覺得這是一個什么境遇的小女孩？

　　交流后引導(dǎo)家境貧窮、饑寒交迫、可愛能干、無人疼愛的可憐的小女孩。

　　2.同桌輪讀，讀出你對小女孩的可憐。指名展示，評價。

　　設(shè)疑，這可憐的小女孩,她最后結(jié)局怎樣呢?下節(jié)課我們再學習。

　　五、說板書設(shè)計：抓住“可憐”，引出具體描寫“又冷又餓”和“沒人疼愛”

　　賣火柴的小女孩(童話)安徒生

　　又冷又餓

　　可憐沒人疼愛