鴨子騎車記教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編給大家整理的鴨子騎車記教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
鴨子騎車記教學反思1
《鴨子騎車記》是美國作者大衛夏農的作品，講述農場里的一只鴨子有了一個瘋狂的念頭——騎單車。它果真騎上了單車，一路上遇到了農場里八種不同的小動物，他們各自腹誹鴨子騎車這件事，盡管如此鴨子依然堅持，并且越騎越熟練。最后，一群人來農場把自己的單車停在那里，而所有的動物有機會一起騎車狂歡。繪本文字簡單，圖畫以鮮亮的暖色調為主色，鴨子朝著夢想堅持不懈地努力的精神對學生很有教育意義，可謂圖文并茂，思想豐富，很適合低年級的孩子閱讀，幫助他們開啟閱讀之門。
本堂課的設計，是想通過這堂課的教學讓學生充分享受繪本帶來的'閱讀的快樂，享受閱讀帶來的樂趣，培養學生閱讀興趣；鼓勵學生細心觀察圖畫，發現畫面表達的意思，鼓勵學生大膽想像，以“潤物細無聲處”滲透閱讀的方法；在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫過程中，引導學生觀察人物的神態、動作、眼神，并展開了合理的猜想。猜想，引發了興趣，訓練了思維，激發了想象。課堂上，他們的答案那么精彩，他們根據圖畫想象的動物們的語言，有的幾乎與原著一模一樣，我不得不信服“每一個孩子都是讀圖畫的天才。”他們真的插上想象的翅膀，學生們的表現完全地闡釋了：“一本繪本至少有三種故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事以及圖文結合產生的故事。”
在教學中，也有一些不足之處，沒有讓學生獨立閱讀的環節，對于各個小動物的想象缺少層次。
鴨子騎車記教學反思2
《鴨子騎車記》是一本特別好玩的繪本，繪本中每一只動物的神情和動作都值得我們細細去讀和品味。在設計這個繪本教案的時候，我著重選取個別的動物讓學生去觀察和想象，讓他們自由地想象，大膽地猜測。
然而實際操作中依然存在一些問題，現將問題和改進方法總結如下：
1.將繪本分割得太細，重點不夠突出，學生在學習的過程中缺乏整體觀念
在做教學設計的時候，每只動物的語言和心理活動，我都一一講述，其中選取了“貓”和“馬”作為本次課重點講解的動物。先讓學生猜一猜貓會想什么，再提問你是怎么猜到貓會這么想的。引導學生想象和觀察，學會抓住動作和神情；在講到馬的時候，我先讓學生觀察馬的表情和動作，通過馬的動作和神情，猜猜看這是一匹怎么樣的馬，再通過馬的性格特征，才猜測馬當時在想什么。
然而實際操作中，我發現時間其實很多，所以我把原來想簡單帶過的動物，都讓學生讀一讀對話，于是導致了重點不夠突出、把繪本分割得太細的問題，學生聽故事的時候總是被打斷。
出現這些問題的主要原因，我想有兩個：一是我在貓和馬這兩頁ppt中挖得不夠深入，如果設計小組討論，讓每個孩子都能充分表達他們的猜想，在指名孩子回答問題的時候，多一些孩子上來分享，可能學生在課堂上參與度會更高，而且更能深入了解小動物的想法；二是我的應變能力不足，當出現這樣的問題，我不能立即想到更好的辦法來解決，于是導致了這種情況出現。
2.拓展部分，難度太大
整個繪本講完還有五分鐘，于是我讓學生將帶來的寫話本打開，當堂課完成本來作為課后作業布置的“繪本創編”。這對于二年級的孩子來說是一件非常困難的事情，于是學生聽到任務的時候，一個兩個都坐著干瞪眼。
后來聽了聽課老師們的建議，修改如下：如果時間多出來，可以從三個方面對繪本進行升華：
將繪本故事從頭到尾完整地再讀一次，一是讓學生可以從整體上欣賞繪本故事，二是學生可以體會鴨子的自信勇敢以及動物們從不屑不理解到支持和參與的轉變；
緊密聯系生活，讓學生講一講，自己生活中，是否遇到過跟鴨子類似的經歷，遇到困難的時候可以怎么做？當別人都否定自己，不理解自己的時候，應該怎么做？
最后的繪本故事創編，可以在課堂中讓學生現場說一說，創編故事，老師可以在ppt上做一些簡單的引導，對于學生來說，說總比寫和畫要來得簡單多了！
經過這次的繪本課，我總結學習了很多，希望自己下次課可以有更加成熟的教學技巧，更好地掌握課堂。
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