《小公雞和小鴨子》教學反思

《小公雞和小鴨子》教學反思1

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，文庫孩子們學起來特別感興趣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”這段話中有很多生字：行、跟、信，我把這些生字的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。在書寫生字環節，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生交流書寫應注意的地方，教師再進行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀了。

　　在課文內容教學中，我先激發學生的興趣，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。此外，我還通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準確。讓學生聯系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達到了思想教育的目標。

　　一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。

《小公雞和小鴨子》教學反思2

　　這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關心，互相幫助的故事。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節生動有趣，易于激發兒童的學習興趣。

　　在本課教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關心和幫助，是教學的重難點。

　　教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學生從關注情節發展到關注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。巧妙地根據文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。

《小公雞和小鴨子》教學反思3

　　針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學，我主要是感受讓學生課文的情感和文中的段落特點。

優點之處：

　　1、創設情境，角色體驗。

　　“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

　　2、字詞理解引導到位

　　在重點詞句分析的環節中，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。

不足之處：

　　1、板書不到位。

　　教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規范的印象，教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。

　　2、環節設計不到位。

　　這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演

改進措施：

　　備課時，多注意板書的書寫時機，可適當給自己做簡單的提示。環節設計時，要更多的備學生，備課要更細致些。

《小公雞和小鴨子》教學反思4

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事 ,生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練 ,內容淺顯易懂 ,故事生動有趣 ,有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求 ,設計教學方法和過程。

一、明確教學要求 ,掌握訓練重點

　　１ 通過學習課文內容 ,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ,懂得同學之間要團結友愛 ,互相幫助。

　　２ 借助漢語拼音認識本課12個生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對話。

　　教學難點 :小公雞和小鴨子有什么不同特征。

　　訓練重點 :

　　（１）培養學生仔細觀察事物的能力。

　　（２）進一步認識自然段 ,一段里的幾句話主要講一個意思。

二、抓住教材訓練的重點 ,采取不同的教學手段

　　教學中要抓住本課教學的重點 ,考慮怎樣激發學生的學習興趣 ,落實訓練重點 ,設計自己的教學步驟和方法。 以課題引路 ,激發學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文 ,教學中以題入手 ,激起學生了解故事的急切心情 ,從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。

成功之處：

　　1 、 采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。

　　2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。

　　3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。

不足之處：

　　1. 對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。

　　2. 學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。

　　3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。