對客觀世界的主觀表達說課稿

　　說課是教學研究活動的一種方式,是教師精心設計教學方案、探究教學過程的有效途徑，下面給大家分享對客觀世界的主觀表達的說課稿，歡迎借鑒！

　　對客觀世界的主觀表達說課稿1

　　一、教材分析

　　本節課是人民美術出版社普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第四課的內容。

　　在新課標的學習內容中，屬于九大模塊中的美術鑒賞模塊，本節課的主要內容是走進意象藝術，即通過描述、分析、解釋、評價等方法，結合學生已有生活經驗，聯系文化情境，認識（美術作品）的意義、形成和風格特征。逐步提高學生的藝術鑒賞能力，養成健康的審美情趣，充分的認識到古代人民留下的璀璨的藝術遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場。

二、學情分析

　　高中的學生是想象力和創造力非常活躍的時期，并且思維獨特，在美術發展方面則處于向寫實期發展的階段，在知識上已具備了一定的繪畫知識與技巧，而且有一定的審美意識。

三、教學目標

　　結合學生和教材的特點，我制定了以下目標：

　　知識與技能目標：通過本課的教學，學生認識到意象藝術是美術作品常用的表現形式之一。

　　過程與方法目標：通過觀察、分析、欣賞的過程，學生能夠對意象藝術有認識和理解。

　　情感態度與價值觀目標：通過欣賞中外的意象藝術作品，可激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。

四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。

　　重點：了解意象藝術在美術創作中是常見的一種表現形式。

　　難點：理解意象藝術的創作構思，以及意象藝術和作者個人主觀意識的整合。

五、教學方法

　　為了更好的突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動。分別是情景教學法、演示法、講授法、討論法，，在學法上我準備采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現并進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

六、教學過程

　　針對學生特點，我設計了以下教學環節：

　　（一）創設情境，導入新課

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，學生興趣盎然的投入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學生思考問題：“同是表現女士的肖像，為什么作者在表現時的形式不一樣呢？”同學們說出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進意象藝術。

　　（二）交流討論，體會意象藝術作品特征

　　在本環節為了培養學生自主學習和探索的能力，我設置了2個活動來引導學生進行新課的學習。

　　1.直觀感知

　　首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞蒙克、梵高、達利的作品，并提出問題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學生可能會回答奇特、怪異、荒誕等等。在學生對意象藝術有一個初步的感知時，繼續追問為什么蒙克會把人物畫成骷髏般，把天空畫成火一般的紅色呢？通過初步的欣賞與觀察，學生能夠自主的感受意象美術畫家是按照它們所感覺到的樣子來表現世界的，其時空和形象都是意象性和主觀的，從而激發他們深入了解意象藝術的.興趣。

　　2.形式分析

　　而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。展示朱耷的《鵪鶉圖》，培根的《被牛肉片包圍的肖像》，并放大其中朱耷的《鵪鶉圖》，引導學生觀察并思考問題：“”面中描繪了什么樣的內容？為什么朱耷會這樣去表現畫面呢？他想表達的意圖又是什么呢，學生前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言，通過這樣的安排，學生用發現的眼睛去了解意象美術更傾向于心理的真實而不是眼見的真實的傳達，藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

　　（三）小組討論

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。

　　考慮到學生的實際水平和課堂練習討論時間，并結合本課的教學重難點，我設計了這樣的小組討論環節：1欣賞大屏幕上的意象作品，說一說畫家為什么這樣畫？，2選擇書中的一幅意象作品分析討論它的特征，這樣供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

　　（四）展示評價

　　在討論結束以后，我會采用學生自評、互評、教師點評相結合的方式。請一個小組上臺來說一說他們討論的結果，在本環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。

　　（五）小結作業

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識走進意象藝術進行歸納和梳理，學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

　　最后，為了學生能有更高層次的提高，我會建議學生課下多多參加展覽，領略不同的意象藝術的特征。

七、板書設計

　　以上就是我對于教學程序的設定，在板書設計方面，為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分別是課題、基本特征示意圖。

　　對客觀世界的主觀表達說課稿2

　　我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術鑒賞第4課《走進意象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

一、教材分析：

　　1、教學目標

　　本課主要了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。

　　使學生初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。

　　2、教學重點

　　使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術以及意象藝術的主要特征，尤其是從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。

　　3、教學難點

　　如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。

二、教法設計

　　課件圖片展示、講授、練習

三、學法：

　　鑒賞課本、觀察、思維、想象

四、教學過程

　　1、導入：

　　美術作品并非完全是對客觀現實的“如實”再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界，這一點在具象藝術中也有表現，但在意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出，并已成為藝術家關注的重點。

　　教師活動：（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》

　　（2）提出問題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學們分組討論。

　　學生活動：（1）討論（2）回答

　　師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。

　　這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。

　　（引出課題并板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

　　2、什么是意象藝術

　　為什么有的美術作品形象怪異？這句話從意象藝術的一個極端方面來解釋意象藝術的，因為在一般人看來，意象藝術的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術的真實性而對意象藝術產生的不理解和排斥心理。指出意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

　　教師活動：（1）板書：什么是意象藝術

　　（2）提出問題：A、從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術的美術作品和我們習慣上對具象藝術作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。

　　B、為什么美術作品形象怪異？

　　（3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》

　　（4）提問

　　（5）板書：藝術家對客觀世界的主觀表達。

　　學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答

　　師生總結：意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

　　3、如何理解意象藝術：

　　“如何理解意象藝術”是本課的關鍵，也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節，我重點是要傳達給學生這樣兩個理解的切入點，那就是：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。突出的就是“感覺”和“想”。

　　教師活動：（1）板書：如何理解意象藝術

　　（2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》

　　（3）提出問題：A、兩幅作品的不同之處？（提示：我們從《教皇英諾森十世》中感覺到的對象的性格特點，在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐）

　　（4）展示：朱耷的《鵪鶉圖》

　　（5）提出問題：畫面中鵪鶉的眼睛有什么特點？現實中會出現嗎？

　　學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答

　　師生總結：理解意象藝術從以下兩個角度：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。

　　意象藝術的特點：A、意象藝術更傾向于心理的真實B、藝術形象更集中更典型。C、超越了具象藝術在形象和時空上的限制。

　　藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用。而每個人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術作品才給我們以怪異的感覺。

　　板書：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。

　　4、總結回顧：這一節課我們進一步深入的認識了什么是意象藝術，如何理解意象藝術。

　　我們知道，意象藝術就是藝術家對客觀世界的主觀表達。理解意象藝術：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。

　　下一節課我們將學習抽象藝術，請同學們提前預習。