2017年中考作文指導(dǎo)：敘事作文的寫作技巧

　　所謂敘事體，既有具體分析整個事件的過程。如比賽的過程敘述。下面是小編整理的敘事作文的寫作技巧，歡迎大家參考!
 

　　【敘事作文的寫作技巧】

　　一、材料作文與敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文的區(qū)別

　　1.【2014全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　“山羊過獨木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況:有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。 事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　--沒有明確的寫作任務(wù)指令，寫作者可以隨心所寫，可以寫得自由寬泛。

　　--所謂敘事體，既有具體分析整個事件的過程。如比賽的過程敘述。

　　2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

　　對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡明你的看法。

　　要求綜合以上材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。。

　　--改造過的2015試題，既是原先的“敘事體新材料作文”。

　　--敘事體材料的特點與好處:具體分析整個事件有幾層推進(jìn):

　　第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開車打電話這一核心事件;

　　第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件--將私信公開到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?

　　第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。 --事件的敘述是推進(jìn)的過程，推進(jìn)的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。

　　3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

　　這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　--所謂的“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文”，可以簡單地理解為:敘事體新材料+任務(wù)驅(qū)動型作文。就是在原來的基礎(chǔ)上，再加一個具體寫作任務(wù)指令。

　　二、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文特點

　　至于命題方向，將“一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價值觀;全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打電話’，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對‘和諧自我’進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點。”高考語文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向。學(xué)生熟悉的話題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會現(xiàn)象。精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。

　　三名候選人中，“大李”是以世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公為原型改編，他在事業(yè)高峰期毅然回國教書育人，率領(lǐng)團(tuán)隊躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。“老王”以全國五一勞動獎?wù)芦@得者李萬君為原型改編，這位中國北車長客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業(yè)生成長為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師。“小劉”相對比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網(wǎng)絡(luò)博主的事跡編制而成 。

　　試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

　　與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫作具有一定的封閉性。就事論事，就理論理，寫作目的、要求，更加明確、單一。

　　“最好角度”是什么?往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務(wù)，就為閱卷樹立了一個標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。

　　“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動”這個提法有三個關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅(qū)動”，我們在評判一個作文題目是否與當(dāng)今全國卷精神合拍時，應(yīng)該從這三個關(guān)鍵詞入手。

　　“敘事體”，這是相對于以往的一些以名言名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會上存在的熱點人事。

　　“新材料”強調(diào)的是五性(可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性)和五特征(事件有過程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學(xué)生有表達(dá)欲望)，這是作文題材料內(nèi)容的要求。

　　概括地說它有這樣幾個特點:

　　1、指令性

　　指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對性更強。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo) “誰更有風(fēng)采”。 2016年泉州質(zhì)檢

　　耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎，以鼓勵學(xué)生藏書。1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏《火車時刻手冊》這類書籍的學(xué)生，而藏有兩百部名著作家福克納的作品及與福克納有關(guān)書籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來成為著名藏書家，他把藏書捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。

　　對于以上事情，你怎么看?請就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

　　要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù);不要套作，不得抄襲。

　　這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么?

　　(1)體式指令，指令寫成什么樣的文體;

　　(2)內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么;

　　(3)思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點;

　　(4)對象指令，指令具體的問題。

　　2、矛盾性

　　作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。

　　由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。

　　3、權(quán)衡性

　　由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。

　　“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。

　　4、辨析性