《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封請(qǐng)求和平的信。表達(dá)了作者的真情實(shí)感，也表達(dá)出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。下面由小編給大家整理《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考。

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：開(kāi)展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程 ：

(一)導(dǎo)入 新課。

　　1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

　　2、師述導(dǎo)語(yǔ) ：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

　　2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

(三)再讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？

　　(2) 齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評(píng)議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。

　　(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。

(四)齊讀全文。

(五)注意書信的格式。

　　《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。

一、引入。

　　1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。

　　2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

　　3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!

　　學(xué)生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)

　　2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)

　　3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)

　　學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

　　這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

　　1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?

　　學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。

　　教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

　　學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補(bǔ)充的嗎?

　　……(略)

　　教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

　　學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。

　　教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?

　　學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀，較有感情。)

　　教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

　　2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

　　學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)

　　教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)

　　教師：嘴張著，在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

　　抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

　　學(xué)生再讀，很有感情。

　　展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?

　　學(xué)生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)

　　教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒(méi)有掠奪者的咆哮，

　　也沒(méi)有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈(zèng)送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)!(音樂(lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》)

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。

　　羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。