《設計制作一個保溫杯》的教學設計
教學背景分析：
本課設計實際上是對熱傳導和熱對流的解釋和運用。在此基礎上初步滲透熱輻射也是一種熱傳遞形式，它不依賴任何物體就能進行。
教學目標：
1、盡量減少熱傳導和熱對流現(xiàn)象可以使物體溫度變化速度減慢。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)熱傳遞原理設計制作“保溫杯”的能力。
3、激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。
教學重點：
設計和制作保溫杯的實驗活動。
教學難點：
初步滲透熱輻射也是一種傳遞熱的形式。
教學準備：
不銹鋼杯、玻璃杯、塑料杯；熱水、溫度計；泡沫塑料、毛巾、廢報紙、記錄表。
教學過程設計：
一、引入：
1、哪個杯中的水會涼得慢一些
（1）師：今天同學們帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？
各自在小組中介紹。師為小組中的杯子做一定的調(diào)整。
（2）師：如果在杯中倒入同樣多的相同溫度的熱水，你覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？
學生做出推測，并說說理由。
小組觀察實驗：小組中取三個不同材料的杯子，分別倒入同樣多的相同溫度的熱水，觀察并討論。
交流匯報：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感覺？是什么原因引起的？
2、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
（教學設計思路：通過學生討論交流及實驗活動，使學生認識到保溫的原理是盡量減少熱的傳遞方式和途徑，知道金屬是熱的.良導體，非金屬是熱的不良導體，為后面制作保溫杯打下基礎。）
二、新授部分
1、討論：怎樣使杯中的熱水涼得慢些？
（1）你有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
小組討論：使熱水涼得慢的辦法。
小組交流，老師板書。
（2）你認為哪個保溫辦法效果最好？學生做出預測。
師：實驗時哪些變量要控制好，使實驗結果更準確？引導學生倒水的時間、水的溫度等變量要保持一致。
2、做一個保溫杯
（1）小組合作制作一個保溫杯。
要求：選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。看哪一組的保溫杯的保溫效果最好。
（2）學生活動。
（2）小組交換自制的保溫杯，測出保溫的效果。
交流和評價他組制作保溫杯的優(yōu)點和缺點。分析自己小組制作的保溫杯的優(yōu)點和缺點。
（3）評出最佳保溫杯。
3、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度
（1）你有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？
小組討論。
全班交流：保持熱水原來溫度的方法。
（2）假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱量怎么傳遞？
（3）假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度低，熱量怎么傳遞？
（4）小結：保溫杯只能減緩物體的溫度變化，而不能保持物體原來的溫度。
三、拓展延伸：
1、觀察真正的保溫杯或保溫瓶，為什么夾層要抽成真空。
2、地球上的熱量來自于太陽，太陽產(chǎn)生的熱量又是怎么傳遞到地球上的呢？
學習評價：
1、用溫度計測量一節(jié)課后水溫的變化，選出保溫效果最好的杯子。
2、課下對保溫杯進行二次改造，加強保溫效果。
布置作業(yè)：
觀察家里使用的保溫杯是利用什么材料制造的，為什么暖水瓶膽的顏色是銀色的。
課后小結：
用熱傳導和熱對流對學生實驗現(xiàn)象進行解釋，并使學生發(fā)現(xiàn)新的問題，即：能保溫的物體同樣能夠減緩物體溫度的下降。從而讓學生認識到在保溫和散熱過程中，人們可以根據(jù)需要采用不同的材料來制作保溫或散熱裝置，進而發(fā)現(xiàn)熱的良導體和熱的不良導體在生活中有廣泛的應用。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/zhenxi/3461918.htm