復習教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的復習教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

復習教學反思1

　　本課時的教學目的是：通過復習解決問題，讓學生熟練掌握分析應用題的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。能弄清應用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并且會列綜合算式解答應用題。教學重點是使學生能夠根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。教學難點是正確選擇解決方法，并且會列綜合算式解答應用題。根據(jù)復習的目的，我精心設計了教學內容和教學過程，同時學生在老師的感悟和創(chuàng)新中也會有讓人驚喜的表現(xiàn)。

　　反思自己這一課時的教學，我有以下一些感想：

　　1.學生多做、多練和多說。盡量為學生創(chuàng)作做的、說的和練的機會，效果真的非常明顯，同學們大膽的投入到課堂中去，因為他們有了表現(xiàn)的機會。

　　2.不要講得太多了。老師應最大限度地讓學生說。可以是自己獨立說，可以是同桌互相說，四人小組說、指名學生站起來說……總之采取多種形式，老師不要說得太多，把學生的工作也搶了過來，特別是應用題的復習中。要讓孩子們自己看懂題目的意思，自己會說，會提出問題，會思考問題，會解決問題。

　　3.時需要一些實物教具協(xié)助課堂教學，幫助學生學習，讓我們的課堂更加生色。

復習教學反思2

　　在教學中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)。對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題。可以通過類比由有理數(shù)得到。

　　由于分類的標準不同，實數(shù)分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類。無論采取哪種分類方法，關鍵是不重不漏。

　　通過教學，向學生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標準，選擇的標準不同，分類的結果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準；二是不越級進行分類，就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的。

　　正確的科學分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關系的兩種概念，并且逐級地這個分下去。通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的關系的講解，進一步是學生認識到有理數(shù)的存在，另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想，為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。

復習教學反思3

　　中考競爭，帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

　　我把學生分為三個層次，并確定工作的重點和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學困生———輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學習的主流，上課時我以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調動他們學習積極性。

　　數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

復習教學反思4

　　本節(jié)課上的是六年級畢業(yè)復習研討課，秦老師結合話題“My primary school life”，主要幫助學生復習鞏固、靈活運用“一般過去時”的時態(tài)，讓學生在回憶過去美好的學校生活中主動運用一般過去時，同時提升學生語篇表達和寫作的能力，激發(fā)學生對母校、對老師、對同學的懷念、感激之情。處理的比較好的有以下幾個方面：

　　1.結合我校實際校園校貌，適時補充了football field, lecture hall, wisteria frame單詞的教學，擴充了學生的詞匯量，同時為學生的語言表達提供了環(huán)境。

　　2. 欣賞了David Goes to School的課外繪本故事，豐富了學生的閱讀，同時訓練了學生用過去式表達David學校生活的思維，并且精心設計教學環(huán)節(jié)，積極引導學生學會用副詞去修飾動詞。

　　3.向學生展示了他們六年來豐富的學校生活照片，為他們表達“印象最深刻的一件事”提供了素材，并指導了學生寫作的方法和建議，努力提升學生的綜合語言運用能力。

　　但在教學中，還有一些不足之處：教學的內容多，容量大，在話題表達時沒有較多的時間提供給學生準備。學生習作的校對也只停留在個別學生的展示上，沒有時間再讓學生相互校對、批改，沒有把寫作教學落到實處。

復習教學反思5

　　講完《實數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“ a的平方根是± ”，可是學生每次做題仍是按“a的平方根是 ”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！

　　這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

　　事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。所以在復習這一章上，我主要是選用了幾個例題，精講多練，在解題的方法規(guī)律上引導學生重點關注。在解題的過程中，我讓學生主要關注以下幾個問題：

　　（1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？

　　（2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？

　　（3）怎樣克服這些錯誤呢？

　　實踐證明，這樣的例題教學是的效果是相對比較好，題目不多，易于學生理清自己的思路，同時方法為主導，對于學生的思維能力也能起到較好的訓練！