《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

　　教學(xué)思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部?jī)?yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。

　　這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過(guò)細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

　　由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

　　3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。

　　4、指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

　　5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論：

　　（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。

　　（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　6、自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。

三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

　　2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　4、寫作平臺(tái)。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩(shī)的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng)造。C學(xué)生完成練筆。D展示作文。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)并布置作業(yè)：

　　秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂(lè)圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來(lái)如此美麗，世界竟然這樣神奇！

　　作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。

課后反思

　　一、成功之處：

　　1、總體來(lái)看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。

　　2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

二、遺憾之處：

　　1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。

　　2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，致使學(xué)生的作文沒(méi)有更多地展示。

三、意外收獲：

　　1、在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

　　2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。