《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

過(guò)程方法：

　　通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想：

　　“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。

導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？

　　3、課文是怎樣寫出德國(guó)奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來(lái)。

　　4、讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

　?。?）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？）

　　（2）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的？）

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　6、還有什么不懂的問(wèn)題？

教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受“奇麗的景色”

　　作者在德國(guó)到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來(lái)交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）

　?。ǔ鍪荆鹤哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　　這段話中用了三個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）

　　姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）

　　那么在德國(guó)街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過(guò)來(lái)），這足以說(shuō)明在德國(guó)街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）

　　那么你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過(guò)你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）

　　推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）

　　師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們?cè)俅斡美首x把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。（齊讀）

　　師：走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國(guó)風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）

　?。ǔ鍪荆鹤哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)___，讓我們看得人如___，___。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)體會(huì)德國(guó)的景美。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過(guò)有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）

　　二、感悟“奇特的民族”

　　師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）

　　交流：

　?。ǔ鍪荆好恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

　　師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛?，自己欣賞。）

　　師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）

　　那么作者后來(lái)理解了德國(guó)人們的這種做法嗎？（理解了。）

　　師：文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）

　?。◣煱鍟?shū)：“人人為我，我為人人。”）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　課文中的“人人為我”指的是___（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）

　　我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　那么你覺(jué)得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）

　　也就是說(shuō)只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說(shuō)明？（值日生，圖書(shū)角等）

　　是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來(lái)大家再來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　師：是啊同學(xué)們，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。）