《三打白骨精》教學反思
《三打白骨精》選自我國著名古典小說《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領高強的特點。課文故事性強，學生樂于學。因為這個故事學生比較熟悉，想把學生熟悉的故事上出新意，讓學生有新的發現，新的體會，新的收獲，我就要關注學生的學法指導，從自主的角度出發，設計好學習環節。我就要求學生通過研究人物的語言、動作、心理來體會人物的特點，在民主寬松的氛圍中學會閱讀方法。
一、重視學生自主體驗，教師因勢利導。
《語文新課標》強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。”老師就要為學生的自主學習創設情境，提供機會。首先我讓學生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會人物的性格特點。通過這樣的教學設計，以學生自主學習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過程中，我尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，當學生根據自己所找的句子，抓住關鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導，啟發他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。這樣的學習，能讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達成共識，體會課文語言文字的精妙之處。
二、把學習的權利還給學生——自主選擇學習內容。
傳統的教學過程中，學生的學習內容是以教師的教學目標為前提的，教師在整節課中安排了哪些內容，學生都必須無條件的被動接受。但我們往往忽略了學生的個性特點。因此，學生學習的內容同樣可以由他們自主選擇。
興趣是一種誘因，一種動力，要使自主的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握的規律。讓學生自主探究自己的問題，不僅提高了他們的學生興趣，同時也發揮了他們的學習主動性，而老師則正確引導，學習變被動接受為主動探索。
在《三打白骨精》片段教學中，后兩次的斗爭情形，我就是讓學生以小組為單位自主選擇其中一次感興趣的斗爭進行討論。在巡視的過程中，我發現了學生的積極性很高，連平時很少發言的學生都能侃侃而談，可以看出學習內容對于學生學習興趣的重要性，同時這樣的小組學習方法也是他們能夠放開自己的重要因素，足以看出自主學習的重要性，給學生帶來的諸多好處，也有利于課堂效率的大大提高。從學生的最后交流中，我看到了成效，幾乎所有發言的學生都能夠很準確的抓住關鍵詞句體會到人物的特點，而且有的學生有自己獨特的體會。學生能夠把自己的想說的說出來，并且是有質量的說，更可以看出學生們很喜歡這樣的學習方式，我們的語文課堂的確需要改變一下方式，把學習的`權利真正的還給學生。
三、注重學法指導，提高學習效率。
在此次教學中，我設計了這樣一個環節，在教學完第一次斗爭的情形后，我帶著學生回顧了一下剛才的學習方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。在以往的教學中，我沒有這樣帶著學生學習學法，通過這次的嘗試，我覺得很有必要，因為高年級的學生學習的重點就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學生看到自己學習的過程，有利于后面的教學。當我引導他們說出第一步“閱讀課文”，后面的方法學生也能相應說出，說明他們對之前的學習方法印象比較深，我的目的就達到了，為后面的自主學習提供了很好的鋪墊。
當然，我也發現了教學過程中存在的不足，例如，在關鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導致后面的教學時間先得倉促，沒有完全展示出學生精彩的回答。我認為，在嘗試新的教學方法時，還應該考慮周全一些，因為我們都是本著上好每一節的心態去認真備課的。
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