三打白骨精教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三打白骨精教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　三打白骨精教學(xué)反思篇1

　　從課堂呈現(xiàn)的效果來看，課前預(yù)想的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。對于這堂課，我覺得有兩點(diǎn)我是努力去貫徹并有一定效果的。

一、尊重學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)

　　《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我盡力把故事文本、原著文本、電視文本、漫畫文本有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)。感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點(diǎn)以外在語言表達(dá)的妙處。那么，這一次重讀《三打白骨精》就有了新的收獲。

二、互動交流，指導(dǎo)學(xué)法

　　教是為了不教。那么，對于名著導(dǎo)讀來說，那就是要通過一堂課的引領(lǐng)讓學(xué)生掌握名著閱讀的方法。關(guān)于名著閱讀，有觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的方式來閱讀。我以此為理念，找到合適的切入點(diǎn)：讓學(xué)生在理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點(diǎn)。課的開始，我設(shè)置了這樣一個問題情境：今天我們要研究的是妖精？這是為什么呢？這個不在學(xué)生的知識視野預(yù)料的問題成為整堂課學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)期待，成為新舊知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引領(lǐng)著學(xué)生不斷進(jìn)入到文本的探究中去。當(dāng)學(xué)生在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受了白骨精的特點(diǎn)后，自然而然回到開始的問題：為什么要研究白骨精？學(xué)生憑借原有經(jīng)驗(yàn)和本課所學(xué)，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認(rèn)識。而后，在作業(yè)布置中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究這種手法。這樣，學(xué)生就在舉一反三的閱讀和練習(xí)中得以提高。另外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領(lǐng)略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學(xué)生的語感的培養(yǎng)是很有用處的。

　　三打白骨精教學(xué)反思篇2

　　《三打白骨精》選自我國著名古典小說《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定不移、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)。因?yàn)檫@個故事學(xué)生比較熟悉，想把學(xué)生熟悉的故事上出新意，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的收獲，我就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從自主的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我就要求學(xué)生通過研究人物的語言、動作、心理來體會人物的特點(diǎn)，在民主寬松的氛圍中學(xué)會閱讀方法。

一、重視學(xué)生自主體驗(yàn)，教師因勢利導(dǎo)。

　　《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”老師就要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會人物的性格特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點(diǎn)的時候，我會及時給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的運(yùn)用流利的語句表達(dá)自己的想法。這樣的`學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)成共識，體會課文語言文字的精妙之處。

二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生——自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教師的教學(xué)目標(biāo)為前提的，教師在整節(jié)課中安排了哪些內(nèi)容，學(xué)生都必須無條件的被動接受。但我們往往忽略了學(xué)生的個性特點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣可以由他們自主選擇。

　　興趣是一種誘因，一種動力，要使自主的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握的規(guī)律。讓學(xué)生自主探究自己的問題，不僅提高了他們的學(xué)生興趣，同時也發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性，而老師則正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索。

　　在《三打白骨精》片段教學(xué)中，后兩次的斗爭情形，我就是讓學(xué)生以小組為單位自主選擇其中一次感興趣的斗爭進(jìn)行討論。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的積極性很高，連平時很少發(fā)言的學(xué)生都能侃侃而談，可以看出學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，同時這樣的小組學(xué)習(xí)方法也是他們能夠放開自己的重要因素，足以看出自主學(xué)習(xí)的重要性，給學(xué)生帶來的諸多好處，也有利于課堂效率的大大提高。從學(xué)生的最后交流中，我看到了成效，幾乎所有發(fā)言的學(xué)生都能夠很準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵詞句體會到人物的特點(diǎn)，而且有的學(xué)生有自己獨(dú)特的體會。學(xué)生能夠把自己的想說的說出來，并且是有質(zhì)量的說，更可以看出學(xué)生們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的語文課堂的確需要改變一下方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的還給學(xué)生。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在此次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。在以往的教學(xué)中，我沒有這樣帶著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法，通過這次的嘗試，我覺得很有必要，因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的過程，有利于后面的教學(xué)。當(dāng)我引導(dǎo)他們說出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應(yīng)說出，說明他們對之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就達(dá)到了，為后面的自主學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊。

　　當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間先得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。我認(rèn)為，在嘗試新的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮周全一些，因?yàn)槲覀兌际潜局虾妹恳还?jié)的心態(tài)去認(rèn)真?zhèn)湔n的。