各位領導，各位老師：
下午好！xx年高考在我校捷報頻傳的喜悅中已接近尾聲，它莊嚴地向全市人民再一次證明了雨花臺中學是一所偉大的、光榮的、騰飛的學校！眾所周知，《論語》的思想精髓就在于把天之大，地之厚的精華融入人的內心，使天、地、人成為一個完美的整體，人的力量因而無比強大，這叫天人合一，是人在自然中的和諧。以穆局長為首的高三管委會以及全體高三教師就是這種和諧的化身。我們不遠萬米，聚集在這座和諧的小城，共同編纂新時代的《論語》，供老師們參考。今年高考我校英語均分超省均分3分，接近市均分。現在向大家匯報一下我們的一些做法，歡迎批評指正。
暑假期間我們就進行了第一輪復習，因為這時的學生已學完了高一、高二課程，停下來進行復習，整理兩年來學的知識是及時的、必要的，這樣能比較從容地應對學期初考試。
第一輪復習以課本為依托，堅持單元過關，狠抓雙基訓練。第一輪復習在使用《高三第一輪復習資料》的同時，備課組根據精選的復習資料，認真地編寫高三教學案，內容針對1—8模塊中的每個單元中重要的詞匯、短語、典型句式，并配有針對性練習，堅持周周練，使得第一輪復習更扎實有效。在夯實基礎，高效完成第一輪復習基礎上進行第二輪復習，該階段要求做到如下幾點：
一、過詞匯、短語關。
詞匯、短語的記憶和學習不是一蹴而就，應貫穿復習的始終。詞匯記憶和運用本身對學生就是一個很大挑戰，在二輪復習階段，對基礎詞匯的復習鞏固仍給予足夠的重視。20xx年《考試說明》要求掌握約3500個英語單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，與去年相比詞匯量增加了近1500個。這要求教師歸納好教材中的常考詞匯的基本用法，尤其是高頻動詞的使用和搭配；通過詞語在新語境中的復現掌握其用法，并學會活用：重視構詞法的學習和掌握科學的記憶方法，并進行有效訓練。
具體措施：
1、加強對短語的識記。為了方便記憶，對1-11模塊課本上的短語集中打印在講義上，每堂課進行背誦、聽寫。重點對較難、易忘的詞組進行經常性地提問或默寫。該屆學生在初中階段沒有學過牛津初中教材，備課組分工協作把初中有關短語、詞匯進行整理，印發給學生，增加學生的短語、詞匯量，使牛津教材知識體系趨于完整。同時針對高考中常考的動詞語進行總結，編出40組易混短語進行集中訓練，增強對動詞短語的辨別能力。
2、落實對基礎詞匯的檢查。單詞默寫放在每堂課上進行，每次50個單詞。定期對詞匯表中的'易錯、易忘單詞進行默寫，重點關注班級中的中下等生。同時要求家長配合檢查，加強檢查力度，保證單詞記憶的質量。單詞、短語要求每學期至少過兩遍。同時教師根據平時總結出寫作中極易寫錯的單詞進行考前集中記憶。如：destroy-destory true-rure crowded-crowed affect/effect afford/effort attack/attract hold/held board/abroad except/expect patent/parent/peasant fall-fell-fallen/feel-felt-felt convenient achieve fly-flew-flown nervous succeed/success/successful adopt/adapt.減少寫作時單詞的出錯幾率，提高寫作水平。
二、始終把閱讀和完形填空放在教學的突出位置。
高考試題中直接涉及讀的內容共計60分，占整卷的二分之一。二輪復習階段要重視閱讀和完形的訓練，同時注重把握閱讀材料選擇難度。如果能把牛津教材詞匯（3500）熟練地掌握，閱讀不會成為英語學習的瓶頸，但仍需要通過大閱讀量來提高自己閱讀能力，目的是鞏固已掌握的詞匯量，提高閱讀速度和解題能力。近幾年來很多省市的高考閱讀試題的難度出現下滑現象，主要因為試題是以2000年教育部頒布英語教學大綱（詞匯量為2000左右）為依據的，因此在閱讀材料的難度選擇上，應盡可能地高于各地高考的閱讀材料的難度為宜，避免讓學生產生高考閱讀不難的錯誤判斷。同樣和閱讀一樣，完形填空的解題能力的提高也不是靠老師講出來的，關鍵在于練，熟能生巧，巧能生精，精能生神。每天要保證一定的閱讀量，要以量變求質變。提高閱讀能力仍然是最后復習的主線。
具體措施：每周安排三到四篇完形練習，要求學生堅持每天課余時間閱讀4篇文章。對完形填空、閱讀理解應做到限時訓練。對解題速度要做出明確要求，限時完成，規定完形填空用時15-20分鐘，4篇閱讀用時30分鐘以內。每周抽出1-2課時在這方面進行限時訓練。在課堂上限時做閱讀和完形，可以營造一種在課外所沒有的良好的緊張氛圍，對完形填空和閱讀能力的提高提供必要的練習量，并為教師適時地講解提供了方便，可以有效地提高了閱讀訓練的效果。每周有3套綜合試題作為閱讀量的補充。
三、確保第二卷主觀性試題的訓練量。
試卷中寫的內容共計35分，占整卷比重較2007年有明顯增加，提高對學生寫的能力的要求，應該引起重視。20xx年的書面表達為150詞，對文章的層次感要求更高。任務型閱讀圖表的呈現方式多樣，填寫的單詞來源及字數均有嚴格要求，要對考生在準確理解考試要求和答題規范性方面加強訓練。重點訓練每空填一詞形式的任務型閱讀。
具體措施：每周四篇任務型閱讀，注意選題，保證該類閱讀材料的質量。做該項練習時，教師應對學生加強對解題步驟的指導。任務型閱讀題比一般閱讀題難度要大，該類題目既要求考生有較好的語篇理解能力，還必須具有獲取有效信息、把握文章整體結構的能力。填寫過程中，還必須具備較扎實的句法和詞法知識。對所填寫的單詞不僅要達意，還必須在詞性和詞形上與上下文的句子結構保持一致或匹配。在做的過程中要善于發現學生出現的問題，并及時進行分析、改正，使學生能夠熟練掌握新題的思路和方法。
書面表達能力的培養關鍵在于平時。課堂教學要重視對詞、句的訓練。在書面表達中詞匯是保證，語法是基礎，句型是關鍵。要教會和鼓勵學生使用習慣用語和短語，多記一些常用句式。寫作過程中做到句子要完整，文章意思要連貫，使用句型要盡可能的多樣化。考生應加強英語寫作訓練，從詞到句，從句到篇章，從寫作基本能力到不同體裁進行針對性訓練。鼓勵并提倡學生背誦好的、具有代表性書面表達的范文，教師應注意搜集這方面的材料，滿足學生的需求。由于網上閱卷，教師對學生的書寫要提出更嚴格的要求，保證卷面的清爽整潔，不因書寫而影響書面表達的得分。高三后半階段，書面表達也要通過課堂限時訓練來完成，并可借助多媒體主要對中等學生的英語短文進行點評，他們所犯的錯誤具有代表性，可以解決書面表達所出現的問題，在一定程度上減輕教師的作文批閱的負擔。我們有時把好中差三種類型的作文抽出10篇印發給學生欣賞批改，讓學生在批改過程中提高寫作能力。當然，教師應對學生寫作中出現的錯誤出現在錯誤要做到面批，交流寫作中出現的問題，及時糾正所犯錯誤，提高寫作水平。書面表達的訓練量保證每周1-2次。
四、重點抓好語法專項練習。
認真研究《高考考綱》、《考試說明》以及《新課程標準》。對近三年的各地高考試題，尤其是上海、廣東、北京、湖北等四省市的高考試題中所涉及的考點進行詳實的分析，研究高考的要求、范圍、重點、難點及題型結構，分析確定高考熱點和常考點，并以此作為復習的突破口。二輪復習階段，語法方面訓練不需要面面俱到，應精選題目，避免重復，抓住重點和易錯點，提高訓練的針對性。注意抓好以下幾個語法專項訓練：
專項1：名詞性從句、定語從句、狀語從句三種從句的識別及其中的重點與疑點。
專項2：非謂語動詞。作狀語、作賓補、作賓語及作定語為重點。
專項3：時態和語態。完成時態、過去時態、進行時態及將來時態的多種表達法為重點。
專項4：情態動詞。情態動詞的一些特殊用法及情態動詞+have done的不同含義。
專項5：倒裝和強調句式。
五、模擬試題強化訓練。
高考模擬試題每周兩套，時間約為6周。選好、出好試題、講評好試卷是做好這一階段工作的關鍵。模擬試題是以江蘇省各市一模、二模試卷，及《英語周報》模擬試題為主。各市高考模擬試題質量較高，在難度和考點的設計上和高考要求基本是一致的，通過這樣高效練習可以汲取各市試題中的精華，能更好、更準確地把持住高考方向。
講評好試卷，關鍵要提高講評課的質量。高三后期的講評課占了很大的比例，因此講評課的質量直接決定了課堂效率的高低，對學生成績的提高至關重要。講評課教師力求做到以下幾點。
1、突出重點，有的放矢，避免面面俱到。我們把學生分成四個小組，由他們自己確定出錯率高的難題和易錯題，并對其進行細致地分析和講解，教師設身處地從學生犯錯誤的角度去分析思考，加強難點的突破，講評時要把握知識的準確性、系統性，注意新舊知識點的聯系，使不同屋次的學生都有所收獲。
2、加強對學生解題方法的指導。講評課中要避免教師成為課堂的主宰，落入“滿堂灌”的授課模式。對同一類型的題目是不是真正理解并掌握了，而不是看教師講的如何，關鍵要看學生學到了多少。講評課上學生聽懂很容易，但聽懂并不等于會做該類題，學生靈活運用解題技巧和方法才是關鍵。
3、設計“補償”練習。教師通常對錯題都能講得清楚到位，但學生是否掌握了，這個環節容易被忽略，補償練習的設計是講評試卷中的一項重要環節，也是學生改正錯誤最行之有效的手段。補償練習的設計既要根據學情有針對性地講解質疑的題目，又要注重知識網絡化、系統化，這要求教師在備課上下功夫，深入挖掘，認真研究，精心設計與重點講解題目相類似的補償練習。這是確保一節高質量講評課不可缺失的一環。
六、充分利用好錯題本。
高考前最后兩周，應逐步減少練習量。這段時間，備課組收集各班同學的錯題集，把學生容易錯的基礎題進行分析整理，摒除難題、怪題，整理出200道選擇題，進行錯題重做，及時解決平時教學中被教師忽視或學生存在的帶有普遍性的問題，提高對錯題的利用效率。教師要求學生自己對其中再錯題進行討論、分析，找出原因和正確的解題思路。再錯題主要是針對單項選擇題，在高考前的作用顯得更為突出。
總之，高考復習及最后階段的教學任務繁雜，因此做到事事有計劃就顯得尤為重要，我們討論制定了考前50天的詳細計劃，教學目的明確，杜絕教學的隨意性，更重要的是做好各項工作的檢查和落實，做到夯實基礎與提高能力并重。高考是一種知識、能力、智力、體力和毅力的競爭，復習的最后階段既要對學生進行高效率的知識和能力的訓練又要他們自我調節，提高臨戰的心理承受能力，以便從容地應試，在高考中取得優良成績。
老師們，如果高三是持續一年的戰爭，那么各門學科就是一場戰役，里面包含著無數次的戰斗，要取得這場波瀾壯闊的戰爭的勝利，我們就必須要打好每一仗。我相信通過今天的交流我們一定能編纂出新時代的《論語》，宋代開國宰相趙普曾經說過半部《論語》治天下。今天我們一定能用好各位的寶貴經驗，打好高三這一仗！
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