一、探索閱讀積累的有效途徑

　　1.注重課堂中的“誦讀”，讀中積累字詞。誦讀是積累的起點(diǎn)。誦讀的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是記憶，二是出聲。記憶，要達(dá)到的目的是積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力作好鋪墊；出聲，要達(dá)到的目的是強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生表達(dá)能力的提高做好準(zhǔn)備。重視讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”從這里可以揭示出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就得多讀。讀，包含著對(duì)語(yǔ)言文字“感知理解——吸收積累——轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過(guò)程。讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的窗口，可以收到“不待解說(shuō)，自知其義”的效果；可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心、思維的特點(diǎn)，如何在讀中積累字詞呢？其一，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字，不強(qiáng)制學(xué)生在本堂課上必須認(rèn)識(shí)掌握，而是基本認(rèn)識(shí)后回到文中，讓學(xué)生采用各種形式讀文。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅識(shí)記了生字，還明白了怎樣將其靈活運(yùn)用。其二，可以讓學(xué)生對(duì)一些連詞組句的文章進(jìn)行飽含情感的讀。這樣學(xué)生可以很輕松地在讀一讀中讀準(zhǔn)字音，感受到漢字的音律美、節(jié)奏美。學(xué)生在朗讀的時(shí)候能深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感。所以，朗讀以理解詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)詞語(yǔ)的感情品味，從而達(dá)到有效積累的目的。其三，積累并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，而是知識(shí)的建構(gòu)。了解新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系是積累的前提。

　　2.落實(shí)文本目標(biāo)，高效完成積累。課堂是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)陣地。教師只要能利用課堂扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好文本目標(biāo)，就能高效完成積累。低年級(jí)的教學(xué)以字詞為主，因此每節(jié)課對(duì)生字的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)這些字進(jìn)行大量擴(kuò)詞本身就是一次很好的積累過(guò)程。同時(shí)，在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，可要求學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞句抄寫(xiě)在積累本上，一課一抄或幾課一抄。當(dāng)然由教師引導(dǎo)著抄寫(xiě)，效果會(huì)更好。

　　另外，教師還要重視每個(gè)學(xué)習(xí)園地中的近義詞、反義詞、名言警句、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)詞等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生從教材中必定能積累到大量的詞語(yǔ)和句子，他們的認(rèn)知能力、知識(shí)量也必定會(huì)提高。

　　3.立足文本，整合單元內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。課標(biāo)本人教試驗(yàn)版教材有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是圍繞專題以整合的方式安排教學(xué)內(nèi)容。每組教學(xué)內(nèi)容之間互相照應(yīng)，有的前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的有機(jī)整體。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積累字詞時(shí)，可以利用教材這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一類詞語(yǔ)的整合。這樣就可以把一些在學(xué)生腦海中支離破碎的、零零散散的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、整理，使學(xué)生積累的詞語(yǔ)更有層次，更加豐富。

　　4.讓詞語(yǔ)積累服務(wù)于運(yùn)用。

　　不會(huì)運(yùn)用的積累不是真正的積累。只有把積累付諸于實(shí)踐，才能讓積累“活”起來(lái)。在課堂上，我們要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)字詞的基礎(chǔ)上，從中挑選三五個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫(xiě)幾句或一段話。寫(xiě)時(shí)可以讓學(xué)生隨意安排詞語(yǔ)的順序，只要通順、流暢即可。完成這樣的訓(xùn)練后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語(yǔ)境，規(guī)定用挑選的三五個(gè)詞去表述這個(gè)語(yǔ)境，最后要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用詞語(yǔ)，盡可能寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

　　二、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

　　1.防止閱讀積累的形式化。

　　第一學(xué)段的學(xué)生不宜大量摘抄、書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)“授人以漁”，讓學(xué)生擁有智慧的鑰匙，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，誘發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。

　　2.防止閱讀積累的顧此失彼。新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中雖然十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，但是作為教師，我們要站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的高度來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，防止顧此失彼。在閱讀教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，也要積累文化，打好文學(xué)底子。