外國人早已就承認了中國學生是世界上知識最充分的學生群，因為和同等級的學生比起來，中國的學生思維更敏銳，而且懂得的知識面比其他國家的要多得多。可是，中國仍然缺少頂尖的技術人才，尤其是創造性的頂尖人才。

　　就比如說諾貝爾獎，考慮的就是人們的創造性，凡是獲得諾貝爾獎的人物，無一不是創造性十足的人才。有多少美籍華裔的人獲得諾貝爾獎呢？這些人能獲得諾貝爾獎，都是靠著美國的教育制度啊。有過一個比較：中國有很多百萬富翁，卻極少有千萬富翁，但美國卻從不不缺少身價千萬的富翁；中國有很多著名的物理學者卻缺少像美國那樣的物理學家；中國有很多中國制造，美國卻有很多美國創造。

　　從源頭來講，這是因為教育制度局限性：在家庭，父母會為孩子擬好一切，讓孩子幾乎喪失自己的處事思維，同時當孩子高興在自己的小制作時，迎來的只能是“別亂動，瞎弄的什么。”久而久之，孩子們的創造性和靈感幾乎化為零：在學校，老師會限制孩子自己的喜好，一切根據成績而定，在這個尤其看重成績的時代，所有的愛好與興趣全都渙然冰釋，空洞無比。同樣的，一件見怪不怪的事情，那便是現在兒童們的生活習性，當你們問起高中生物理定義時他們頭頭是道，但當你問起他們生活常識時卻驚奇的發現，他們就像是一個個未經人事的孩童。過去，還有一項綜合常識，學生們還可以憑借這個學習一下生活上的知識，去掉這個以后，少的并不是學生的一份負擔，而是社會多了一項負擔。

　　初三時就時常聽起老師對我們大講特講外國教育制度和我們的不同，不過也僅僅是知道外國可以自己選擇科目，后來從英語書中知道的也是少之又少。直到暑假，得知一個同學高中沒在國內上而是去了加拿大，一個西方發達國家，隨著幾次聊天，便是羨慕嫉妒恨。她去的是加拿大的首都多倫多，據她所說，她有兩項必選科目然后再選一科自選，一共只有三科，也就保證了每天只上四節課，剩下的時間便由自己打發。這樣以后，不僅每個人可以根據自己的愛好選擇自己中意的科目，把每個人的特長發揮到最大化，同時也會有許多時間去發展一下自己的興趣愛好。同中國的古板的全科和急劇縮水的自由時間相比，他們雖然好像玩的時間更長了，可在玩的背后，自己的實際能力要比中國學生強得多。

　　在美國，每名高中生考入大學，并不會立刻去大學報到，而是向大學遞交一份提案，明年再入學，而這空閑下來的一年，則由他們自己掌控，大多數的學生們會選擇先去工作再去旅游。所以他們會先去找一份臨時工賺夠他們旅游用的錢，然后開始一場由自己或朋友幾人一同制定的旅游計劃。這一年的生活會給他們帶來非常大的幫助，毋庸置疑。

　　這樣，外國人成績比我們低，他們的知識比我們少，他們是單方面發展，而我們是全方面協調發展，可是，結果是什么呢，成績被實際打壓的沒有一點還手之力，這又怪的了誰呢，都是家長和老師自作主張罷了。