引言

　　所謂學習能力，是指圍繞著一個特定的學習目標，學習者通過綜合駕馭各種學習方法和手段，做到所學為所用。培養學生的學習能力，不僅有助于提高學生學習的興趣，還能幫助他們將知識轉化為能力，而且還有助于他們去適應未知的工作環境。[1]

　　以本人所在的學校為例，對中國學生與留學生以及不同國籍的留學生之間的語言學習能力進行比較分析，希望借此幫助學習者取長補短，提高學習能力和水平，促進漢語的傳播和發展以及英語的學習和交流。

中外學生在學習狀態上的差別

　　不久前，我們對中外學生語言學習的情況進行了調查，分析了中外學生的學習狀態，發現存在以下幾個方面的差異：

　　1.學習驅動力方面的差別

　　在近五年的漢語教學中，當每個留學生被問到“你為什么來中國學漢語？”時，他們的第一個答案就是“興趣”。毋庸置疑，國外學生學習的最大動力就是個人興趣。而中國非英語專業的大學生學習英語也是兩年時間，但都是大班教學（少則五六十人，多則超過一百人），由學校統一編班，統一安排教學進度和課程設置。由于學生學習水平參差不齊，帶課教師不能照顧到每個學生，只能根據多數學生的語言掌握情況安排教學，從而被動地忽視了個體的差異性，也導致了許多學生學習的積極性不高。我國許多學生爭取高成績是為了拿到獎學金，將來畢業找到一份好的工作，為家里減輕負擔；有的是為了考取研究生或推免而本碩連讀；有的也僅僅是為了考試及格；有的是為了追求真理；也有的是為了實現自己的社會價值?？傊型鈱W生在學習上的驅動力差別較大。

　　2.學習目的的差別

　　中外學生學習的目的都包括為了實現個人的價值、理想。然而，除此共同目的之外，有些中國學生的另一目的是為了父母甚至是教師而讀書。為了報答父母的養育之恩，為了不負某個教師的期望而日日苦讀。這就是學習目的中的“指向自我的學習目的，指向社會的學習目的”以及我國學生具有的“指向他人的學習目的”[2]。

　　3.學習條件的差別

　　國外高?；旧厦總€教室都配有多臺電腦，無線網絡覆蓋面廣，學習者均可免費使用。圖書、電子文獻等資源都可以隨意使用。國內的高校配套設施相比較國外來說要落后一些，再加上學生眾多，因而“僧多肉少”的局面時有發生。除此之外，在中外學生的居住環境方面，我國的大學一般都會讓留學生單獨居住，住宿環境安靜舒適；而我國學生人數眾多，通常都是統一安排住宿，這樣一來學生想要把宿舍當作書房來學習并養成良好的宿舍自修習慣就變得很困難。