引言

　　所謂學(xué)習(xí)能力，是指圍繞著一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者通過(guò)綜合駕馭各種學(xué)習(xí)方法和手段，做到所學(xué)為所用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且還有助于他們?nèi)ミm應(yīng)未知的工作環(huán)境。[1]

　　以本人所在的學(xué)校為例，對(duì)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生以及不同國(guó)籍的留學(xué)生之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較分析，希望借此幫助學(xué)習(xí)者取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)漢語(yǔ)的傳播和發(fā)展以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流。

中外學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的差別

　　不久前，我們對(duì)中外學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了中外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的差異：

　　1.學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力方面的差別

　　在近五年的漢語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)留學(xué)生被問(wèn)到“你為什么來(lái)中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)？”時(shí)，他們的第一個(gè)答案就是“興趣”。毋庸置疑，國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是個(gè)人興趣。而中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是兩年時(shí)間，但都是大班教學(xué)（少則五六十人，多則超過(guò)一百人），由學(xué)校統(tǒng)一編班，統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度和課程設(shè)置。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，帶課教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生，只能根據(jù)多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況安排教學(xué)，從而被動(dòng)地忽視了個(gè)體的差異性，也導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。我國(guó)許多學(xué)生爭(zhēng)取高成績(jī)是為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金，將來(lái)畢業(yè)找到一份好的工作，為家里減輕負(fù)擔(dān)；有的是為了考取研究生或推免而本碩連讀；有的也僅僅是為了考試及格；有的是為了追求真理；也有的是為了實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。總之，中外學(xué)生在學(xué)習(xí)上的驅(qū)動(dòng)力差別較大。

　　2.學(xué)習(xí)目的的差別

　　中外學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都包括為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值、理想。然而，除此共同目的之外，有些中國(guó)學(xué)生的另一目的是為了父母甚至是教師而讀書。為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，為了不負(fù)某個(gè)教師的期望而日日苦讀。這就是學(xué)習(xí)目的中的“指向自我的學(xué)習(xí)目的，指向社會(huì)的學(xué)習(xí)目的”以及我國(guó)學(xué)生具有的“指向他人的學(xué)習(xí)目的”[2]。

　　3.學(xué)習(xí)條件的差別

　　國(guó)外高校基本上每個(gè)教室都配有多臺(tái)電腦，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)者均可免費(fèi)使用。圖書、電子文獻(xiàn)等資源都可以隨意使用。國(guó)內(nèi)的高校配套設(shè)施相比較國(guó)外來(lái)說(shuō)要落后一些，再加上學(xué)生眾多，因而“僧多肉少”的局面時(shí)有發(fā)生。除此之外，在中外學(xué)生的居住環(huán)境方面，我國(guó)的大學(xué)一般都會(huì)讓留學(xué)生單獨(dú)居住，住宿環(huán)境安靜舒適；而我國(guó)學(xué)生人數(shù)眾多，通常都是統(tǒng)一安排住宿，這樣一來(lái)學(xué)生想要把宿舍當(dāng)作書房來(lái)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的宿舍自修習(xí)慣就變得很困難。