引言
所謂學(xué)習(xí)能力,是指圍繞著一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)者通過(guò)綜合駕馭各種學(xué)習(xí)方法和手段,做到所學(xué)為所用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能幫助他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,而且還有助于他們?nèi)ミm應(yīng)未知的工作環(huán)境。[1]
以本人所在的學(xué)校為例,對(duì)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生以及不同國(guó)籍的留學(xué)生之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較分析,希望借此幫助學(xué)習(xí)者取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)能力和水平,促進(jìn)漢語(yǔ)的傳播和發(fā)展以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流。
中外學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的差別
不久前,我們對(duì)中外學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查,分析了中外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的差異:
1.學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力方面的差別
在近五年的漢語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)每個(gè)留學(xué)生被問(wèn)到“你為什么來(lái)中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)?”時(shí),他們的第一個(gè)答案就是“興趣”。毋庸置疑,國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是個(gè)人興趣。而中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是兩年時(shí)間,但都是大班教學(xué)(少則五六十人,多則超過(guò)一百人),由學(xué)校統(tǒng)一編班,統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度和課程設(shè)置。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,帶課教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生,只能根據(jù)多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況安排教學(xué),從而被動(dòng)地忽視了個(gè)體的差異性,也導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。我國(guó)許多學(xué)生爭(zhēng)取高成績(jī)是為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金,將來(lái)畢業(yè)找到一份好的工作,為家里減輕負(fù)擔(dān);有的是為了考取研究生或推免而本碩連讀;有的也僅僅是為了考試及格;有的是為了追求真理;也有的是為了實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。總之,中外學(xué)生在學(xué)習(xí)上的驅(qū)動(dòng)力差別較大。
2.學(xué)習(xí)目的的差別
中外學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都包括為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值、理想。然而,除此共同目的之外,有些中國(guó)學(xué)生的另一目的是為了父母甚至是教師而讀書。為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,為了不負(fù)某個(gè)教師的期望而日日苦讀。這就是學(xué)習(xí)目的中的“指向自我的學(xué)習(xí)目的,指向社會(huì)的學(xué)習(xí)目的”以及我國(guó)學(xué)生具有的“指向他人的學(xué)習(xí)目的”[2]。
3.學(xué)習(xí)條件的差別
國(guó)外高校基本上每個(gè)教室都配有多臺(tái)電腦,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣,學(xué)習(xí)者均可免費(fèi)使用。圖書、電子文獻(xiàn)等資源都可以隨意使用。國(guó)內(nèi)的高校配套設(shè)施相比較國(guó)外來(lái)說(shuō)要落后一些,再加上學(xué)生眾多,因而“僧多肉少”的局面時(shí)有發(fā)生。除此之外,在中外學(xué)生的居住環(huán)境方面,我國(guó)的大學(xué)一般都會(huì)讓留學(xué)生單獨(dú)居住,住宿環(huán)境安靜舒適;而我國(guó)學(xué)生人數(shù)眾多,通常都是統(tǒng)一安排住宿,這樣一來(lái)學(xué)生想要把宿舍當(dāng)作書房來(lái)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的宿舍自修習(xí)慣就變得很困難。
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