小學科學是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎教育中的一門重要學科。科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,課程內容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學理念。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生,將信息技術應用于科學教學之中,能使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發學生的學習興趣和求知欲。為此,筆者擬就網絡環境科學下小學科學教學談一點個人的想法。

一、利用網絡資源優勢,解決教學重難點

　　科學課上有眾多的學生自主探究的素材,要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結果是不可能的。采取計算機網絡資源來進行教學既讓學生進行了自主的探究,又能不受學生調查時間的制約,從而保證了較好的教學效果。

　　同時科學課上經常會有一些實驗要學生來完成,這些實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數,不可能反復地進行。有一些實驗也有一定的技術要求,如解剖植物的種子,不同的學生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術的優勢,將制作或實驗演示分成幾部分放在自制的網頁里供學生隨時調用,讓人機進行對話,教師騰出時間進行實驗結論的指導。

　　另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學生的感性認識,可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果,或對現象進行放大、延時等操作,進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習,獲取知識。