議論文示例優秀教案
教學目標
第一課時
1.了解本文是怎樣擺事實，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。
4.學習從生活中常會遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。
第二課時
1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。
2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？
3.學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。
教學建議
段落結構內容
第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現，提出中心論點。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯結起來。
第三部分：（8段）聯系實際，論述學生應當學會把想和做聯結起來。
第四部分：（9段）.總結全文，強調想的重要。
論證特點
本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯系起來，再論述如何聯結，然后聯系學校學習生活現狀，論述學生應當學會把想和做聯結起來，最后是簡要的.總結。由于聯系了學生的學習情況，現實性、針對性更強。
指導口語訓練方法建議
兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態度的語氣和感情。可以讓多一些學生發表看法，相互啟發，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養，豐富自己學習的興趣。
引導學生自學教法建議
針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。
根據課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發學生自學聯系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的`舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。
文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯結起來的道理作了辯證的論述。
本文的分論點
一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想，才能把想和做聯結起來。
C、想和做緊密結合很有現實意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學重點與難點
1.學習從生活中常遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。
2.明確想和做是緊密地聯結在一起的道理，并用以指導學習和生活。
3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法
4.指導并啟發學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學設計示例
一、評現象引論點（為什么？）
概述兩種人的表現（第1-2段）
簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關系，怎樣聯結從實際出發 （第6-7段）
幻燈片設計
把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進步的。
6、人怎樣才能學會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
《想和做》教學過程設計
第一課時
一、導入新課
同學們，對于想和做的關系，我們平時是否認真想過？其實，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做一定要聯結起來。本文作者胡繩（當代哲學家、歷史學家）針對一般人生活中時常遇到的現象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點。現在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關系展開議論的。
二、學生各自讀課文，要求做到：
① 識記生疏詞語。
②標記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請若干個同學逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問題（學生分組研討，然后集中意見，代表發言，老師指導修正）
①文中列舉了幾個事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。
答案：全文列舉了七個事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進步的；D人怎樣學會以游泳的；E有些同學很用功，可是不會用思想；F另一些同學能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報，組織班會的學術團體。
②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開的，一定要聯結起來，這是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯結在一起的，這是通過上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來論述的。
③分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯結起來呢？（過渡）
B第5段中想和做是分不開的，一定要聯結起來。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）
D第7段中想和做是緊密地聯結在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進步。（歸納）
五、分析課文結構層次，歸納概括文意。（學生分組討論并選出代表發言，教師引導并修正）
六、課后作業
①認真閱讀課文，分析本文的.寫作特點。
②復習課上的學習內容，整理聽課筆記。
③文章的論點是什么？請從課文中找出來。
第二課時
一、研讀課文第一部分
①讓5名學生逐段朗讀課文第1-5段。
②同時思考并回答問題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現？并在課本上劃出主要詞語
明確：文章先從反面列舉這兩種表現，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；根據……習慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。
③學生分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時打出投影片）
A、作者對這兩種人怎么樣評價？請用課文第3段的原話簡明
回答。
明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦筋的人不值得贊美？
（請根據課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進行類比，成年累月、在鞭子下、永遠不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。
C、分析課文第5段，簡述中心論點是怎樣提出來的？
講解：第5 段是一個關鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點。1-2句.總結上文，不 會用空想和死做準確地概括了上述兩種表現。第3句指空想死做的害處--不會得到進步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點：想和做是不可分割的，一定要聯結起來。即論述想和做為什么一定要聯結起來的道理。
二、研讀課文第二部分
①讓學生齊讀課文第6、7兩段。
②學生分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。
D、課文怎么樣轉入論述想和做怎樣聯結起來？第6節論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯系？
明確：課文論述了想和做為
【議論文示例優秀教案】相關文章：
2.成語故事教案示例
7.小學優秀作文示例
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/yilunwen/2626666.htm