設計意圖：

　　高考議論文寫作主要考查學生的邏輯思維能力，歷年的高考議論文學生反映出的諸多問題是：文體意識不強，論據陳舊奇缺，以敘代議，論點與論據不統一……但尤以“以敘代議”為最。常常是給出一個觀點，立刻就羅列一個例子、兩個例子、三個例子，甚至四五個例子，于是，一個結論就得出來了。就譬如要提倡創新精神，則馬上就“A有創新精神，B有創新精神，C有創新精神，所以我們要有創新精神”。這種“羅列事例，以敘代議、不講道理”的議論文，論點無論怎樣正確，也不足以服人；論據無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。

　　那么，怎樣突破學生“以敘代議”這一難點呢？

　　我想關鍵是引導學生學會就例說理，學會分析論證。

　　如上例“ABC有創新精神”與“我們必須要有創新精神”之間有什么關聯呢？因為讀者至少會問：創新精神有什么意義？我們為什么需要創新精神呢？所以，在這里，你就有必要在你的“舉例”與要證明的“觀點”之間搭建起一條說理的橋梁，也就是變“單純的舉例”為“就例說理”。如此“論”了之后，才能達到“證”的目的。所以，讓學生學會“論”的技巧，即寫好“析例語段”，是提高學生議論文說理能力的關鍵所在。

　　要讓他對例子“議”出個所以然，來為論點服務，我想有效的做法是引導他仔細分析例子的內容，找出事物與事物之間的聯系，從而展開相應的議論。這樣，就把抽象的“說理分析”化解為學生對熟知語段的解讀分析了。如此，學生就會感到有話可說，有理可說了。久而久之，學生的分析能力也就培養起來了。

　　議論文說理的技巧很多：有因果分析法、假設分析法、比較分析法、辯證分析法、引申分析法、意義分析法、歸謬法、求同析理法等，我們今天的探究僅僅是一點粗淺的探索。如果因而就能改變“學生拙于說理”的現狀，則肯定會有很多新的發現，新的收獲。

　　教學重點：議論文如何就例說理

　　教學難點：探討例后說理的藝術，提高議論文說理能力

　　教學過程：

　　導課：（5分鐘）

　　今天上一節議論文寫作指導課，老師從你們的議論文寫作中發現什么問題較嚴重呢？

　　來看下面一段文字：

　　“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒，范仲淹兩歲喪父隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工。可見，貧困也是一筆財富。（錄自《貧困也是一筆財富》 ）

　　這位同學的這段議論文字優點是什么？缺點是什么？弊端是什么？學生自由回答：

　　1、優點：觀點明確，論據豐富

　　2、缺點：單純舉例，不講道理 （戴帽穿鞋式）

　　3、弊端：論據孤立，觀點無援（即論點與論據之間沒有必然的聯系）

　　給它加上一段文字看看：

　　“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒，范仲淹兩歲喪父隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，貧困又何嘗不是一筆財富呢？

　　這段議論文字的優點是什么？缺點是什么？弊端是什么？學生自由回答：

　　1、優點：觀點明確，論據豐富，例后有分析議論。

　　2、缺點：（1）、議論浮淺，沒有揭示論據的內涵。

　　（2）、議論不嚴密。既然貧窮就是財富，那就意味著越窮越好嗎？顯然不對！

　　3、弊端：蒼白，理沒有說透，沒有說服力，論據依然不能充分證明論點。

　　請注意：這就是不講道理的作文片段，這就是浮淺蒼白的議論說理，而這樣寫作文通常是不合格的！

　　高考作文評審組做過這樣的評價：

　　高考通常有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，卻沒有將觀點和材料粘合成為一體，即通篇作文沒有一點道理的論述，沒有自己個人的見解和主張，即使有也顯得膚淺蒼白，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，拙于說理。這類作文只能給到中等或以下檔次。（49分以下）

　　那應該怎么改善這樣的情況呢？怎樣深入說理論證來提升我們作文的檔次呢？

　　探究（25分鐘）

　　現在，我們給這個作文片段加上一段分析，看看效果如何？請大家齊讀。

　　……這些人，幼時都曾經貧困而成人后卻在不同領域取得非凡成就。這是為什么？我想，這就是古人說的“窮則變，變則通，通則久”所蘊含的.道理吧！因為窮，危機意識就特別強烈，改變命運的決心也特別大；因為窮，再沒有什么可以失去了，不需要患得患失，奮斗的勇氣也特別足；因為窮，每取得一點進展都將帶來成功的喜悅，都將更好地激勵人們勇往直前。從這個意義上說，貧困又何嘗不是一筆財富呢？

　　你們覺得這樣分析有什么變化？ 學生自由點評：

　　1、揭示論據的蘊涵：貧困具有轉化為一筆財富的可能（注意并不一定必然成為財富）。

　　2、以理服人，以分析代替華麗的辭藻，論據很好地證明論點。

　　3、增加論證的深度：從三個不同角度說理，深入論證了論點，增強了文章的說服力。排比句的運用，增強了議論的氣勢。

　　由此我們得到什么啟示？

　　啟示一：單純舉例顯浮淺，以理服人才深刻。（要在論點與論據之間要搭建一座橋梁）

　　下面我們來試試？在下文段論據后添加議論說理的語句，使論據能夠很好地證明觀點。

　　磨難，能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心魄；林肯一生只成功過3次，但失敗過35次，面對磨難，他堅強以對，終于成為美國最偉大的總統之一，受人敬仰。由此看來，磨難能鑄就成功。（錄自《磨難能鑄就成功》）

　　交流： 學生A 學生B 學生C

　　很不錯！只是顯得有些凌亂，有些浮淺，有些蒼白，一起來看看老師提供的例文。

　　例文展示：（分兩組齊讀，一組讀黑體字，一組讀紅體字，看看怎樣分析說理。）

　　例1 ：有時候，磨難能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心魄。那是因為，磨難沒有使他屈服命運的壓打，反而激發了他的斗志，使他生命意志得到了歷煉，生命潛能得到了發掘，生命的激情得到了張揚！林肯一生只成功過3次，但失敗過35次，面對磨難，他堅強以對，終于成為美國最偉大的總統之一，受人敬仰。那是因為，磨難使他更懂得不在磨難中沉淪就在磨難中奮爭，懂得堅強的直面人生，奮勇拼搏，越挫越勇！歷經磨難的人生使我們堅強，磨難也以它的冷峻和無情使強者的生命獲得價值與升華。由此看來，磨難能鑄就成功。（一例一析）

　　1、優點：不但揭示了人物在磨難中做出非凡成就的原因，而且增強了說理的力度，使結句的論點水到渠成，順理成章。如果用上三個例子就更是氣勢充沛。

　　2、注意點：(1)用上導引詞“之所以、是因為、為什么”等，不但能引領思維，更可以使說理層次分明。(2)可以一例一析，也可以幾例合析。

　　3、可命名為：由果推因法

　　那么，剛才哪一組運用這樣的方法？很棒！思路正確，有探究能力。

　　例2：請同學默讀以下文字，看看是怎樣分析說理的。

　　有時候，磨難恰恰能夠能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心魄。假如他屈服于命運的打壓，斗志泯滅，生命意志得不到歷煉，生命潛能得不到發掘，生命的激情得不到張揚，又怎能譜出人類的心靈之歌？林肯一生只成功過3次，但失敗過35次，面對磨難，他堅強以對，終于成為美國最偉大的總統之一，受人敬仰。假如歷經磨難的他仍然不能勇敢的直面人生，奮勇拼搏，越挫越勇，永不言棄，又怎能成為美國最偉大的總統之一，受人敬仰呢？歷經磨難的人生使我們堅強，磨難也以它的冷峻和無情使強者的生命獲得價值與升華。由此看來，磨難能鑄就成功。（一例一析）

　　1、優點：從事例反面的角度進行假設，正反映襯，采用反問句，語勢極為強勁，具有不可辯駁的力量，令人信服地推出了“磨難能鑄就成功。”的結論，使說理更加完全、充分。如果有三例三析構成排比反問句式，就更有氣勢。

　　2、注意點：（1）引導詞“如果”“譬如” “倘若”“試想”“試問”等，多問幾個“如果不這樣，會怎么樣”“為什么”能使論證更深入。（2）正例反推，反例正推，可以一例一析，也可以幾例合析。

　　3、可命名為：假設推理法

　　那么，剛才哪一組運用這樣的方法？真厲害！學會福爾摩斯常用的假設推理法。