數(shù)學(xué)網(wǎng)論文摘要：通過多年的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生會全身性地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此實現(xiàn)信息技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合是現(xiàn)代課堂教學(xué)的永恒追求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，就要充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
關(guān)鍵詞：媒體創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)興趣；創(chuàng)造性思維；充滿活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并愿意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，也是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展、充滿生命活力的過程。在實際的課堂教學(xué)中利用媒體創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
一、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于引入新課。
“良好的開頭是成功的一半”，一堂精彩的數(shù)學(xué)課，往往有一個成功的開始。課堂導(dǎo)入就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。”它是使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在講三角形的穩(wěn)定性時教師用多媒體課件展示了自己拍攝到的自行車、摩托車的停放過程。讓學(xué)生觀看之后，再讓他們探討：為什么把它們的兩個輪子與支撐架三點著地就能把其停穩(wěn)當(dāng)呢？相反，支撐架收起之后能使它們還穩(wěn)定的站立嗎？在此案例中，教師以學(xué)生所熟悉的身邊具體事例為依托，引入新知識。教師的設(shè)問也恰到好處，充分發(fā)揮了“激其情，引其疑”的作用。教師從學(xué)生熟知，卻又不能做出恰當(dāng)?shù)慕忉尩纳磉吺吕龑?dǎo)入，就能使其求知欲望被充分調(diào)動起來。由此可見，在多媒體課件中選擇身邊事例為情境導(dǎo)入時應(yīng)“當(dāng)其時，適其時”，才能使我們精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境達到事半功倍的作用。這種豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。這種交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。
二、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В彩菍W(xué)習(xí)的主要動力。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，為了使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電教媒體創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《奇妙的圖形密鋪》時，教師力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在做中發(fā)現(xiàn)、在做中感悟、在做中自主建構(gòu)起對密鋪圖形的認識。為了突出常見的平面圖形中哪些圖形可以進行密鋪這一重點時，教師打破了以往的教學(xué)方法，利用教學(xué)設(shè)備白板，讓個別對電腦操作比較熟練的學(xué)生上講臺進行圖形密鋪的實際操作，而讓其他學(xué)生觀察并欣賞在電腦上設(shè)計的圖形，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，搶著想上機操作來展示自己的才能，當(dāng)學(xué)生操作完后進行演示并說說哪些圖形能密鋪，哪些圖形不能密鋪，教師再逐次演示其他圖形的密鋪情況，讓學(xué)生觀察總結(jié)，這就充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而也解決了教學(xué)中的難點。接著教師課件出示各種圖片，讓學(xué)生欣賞大師的創(chuàng)作，帶學(xué)生進入埃舍爾的藝術(shù)世界，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己。因此學(xué)生在這種輕松、活潑的課堂氛圍中既獲得了知識，又獲得身心地愉悅發(fā)展。
三、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境 ，有利于豐富知識面
數(shù)學(xué)不是一門孤立的科學(xué)，孤立主義的數(shù)學(xué)文化，一方面拒人于千里之外，使人望數(shù)學(xué)而生畏；另一方面，又孤芳自賞，自言自語，令人把數(shù)學(xué)家當(dāng)成“怪人”。如何使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，就需要教師傳播優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。例如，在講《圓的認識》這一課時，用多媒體課件直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，比如：“圓與橋梁設(shè)計”“圓與中國剪紙”“圓與中外建筑”“圓與著名標(biāo)志設(shè)計”等，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的.應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。在本節(jié)課的實踐中，學(xué)生對圓的認識、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，不但豐富學(xué)生的知識面，而且發(fā)展了學(xué)生的多種能力，這樣通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。 這種超越時空的情境創(chuàng)設(shè)，正是借助于先進的媒體技術(shù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種享受，一種樂趣，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，彌補了數(shù)學(xué)課堂受時空限制的缺陷，填補了學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識、信息等方面的“空白點”，拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生首先源于人類的生活或生產(chǎn)需要，感受到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的重要作用。
四、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
在媒體教學(xué)中, 教師運用創(chuàng)造性教學(xué)策略, 構(gòu)建以學(xué)生為中心, 以學(xué)生的自主探究活動為基礎(chǔ),教為主導(dǎo), 學(xué)為主體, 疑為主軸, 探為主線的新型教學(xué)模式, 使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的基礎(chǔ)之上, 進而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、親身體驗過的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、走進自然、走向社會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)知識的動情點，使學(xué)生的認知方式和情感體驗緊密結(jié)合起來，使學(xué)生輕松地、愉悅地學(xué)習(xí)，獲得對數(shù)學(xué)知識的豐富感覺。多媒體課比較貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，并且目前也不受應(yīng)試教育的影響，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學(xué)生營造創(chuàng)作動機，不僅是學(xué)習(xí)的動力，而且也是創(chuàng)造的起點。
總之，隨著新一輪課程改革地不斷深入，實現(xiàn)新世紀(jì)素質(zhì)教育的基本要素“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念深入人心。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合是現(xiàn)代課堂教學(xué)的永恒追求。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者，更是課程的決策者和創(chuàng)造者，這就要求我們教師自覺地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、主動地探索、大膽地創(chuàng)新，變傳統(tǒng)的人的客體性、被動性、依賴性為人的主動性、能動性、獨立性，真正實現(xiàn)學(xué)生個性的不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，實現(xiàn)具有生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值。
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