摘 要：集中對情境創設在音樂學習中的重要作用展開細致的分析與探討。

　　關鍵詞：情境創設；音樂學習；審美能力

　　情境教學，是指教師依據學生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創設生動形象、活潑生動的情境，以此引發學生情感共鳴，調動其學習熱情與積極性的一種教學方式。以下，筆者嘗試就情境創設在音樂學習中的重要作用展開分析與探討。

　　一、情境的創設有效誘發了學生的音樂學習興趣

　　"興趣是最好的老師",是學生在濃厚感情色彩心理的引導下積極投入到學習活動中的最活躍因素。教師在音樂教學過程中若能為我們學生設定充分契合其主觀特點的教學情境，必定能最大限度地誘發他們濃厚音樂學習興趣的產生與逐漸發展。例如，在教學"獨特的民族風"時，教師完全可以借助多媒體教輔設備向學生播放反映蒙古族、藏族及XX的一些自然地理、歷史文化等的視頻或者圖片，這樣便可輕松地將我們帶到蒙古族、藏族及

XX等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們"身臨其境一般"的直觀感受與體驗。如此，大大激發了我們對這部分音樂內容的學習興趣。

　　二、情境的創設有利于學生音樂審美能力的提升與發展

　　音樂學習是創造性的思維活動，可在開闊學生視野的同時，

　　提高學生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創設，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學習過程中的經典學習曲目，可是，由于學生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領悟樂曲所要表現的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創作背景充分展示給學生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。

　　如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創作者內心豐富的情感之中。

　　總之，音樂教師在日常的教學中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學生創設與營造獨特的學習情境與氛圍，這樣才能促使學生真正受到美的熏陶與感染。

　　參考文獻：

　　楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學法在音樂教學中的運用.黃河之聲，2011（01）。