我的主張是“作文需要教”

　　記得兩年半前，我教的小學(xué)第一個畢業(yè)班在京學(xué)生二十幾人小聚某飯店，為我祝賀七十歲生日。

　　其中有研究員、教授、總工程師和主任醫(yī)師等，個個學(xué)者氣派。

　　席間，他們輪番舉杯，感謝我這個小學(xué)教師當年在作文方面對他們的指導(dǎo)。

　　巧了，在這些知名專家中，竟沒有一位是專攻中文的。

　　那么，我這個“小學(xué)作文教書匠”的影響又在哪里呢？他們異口同聲地說：“在于從小為我們打好基礎(chǔ)，讓我們喜歡作文、樂于動筆，當所學(xué)專業(yè)有些成就時，能及時總結(jié)，善于歸納經(jīng)驗。

　　一個學(xué)生從小獲得動筆作文的能力，無論長大投身哪個學(xué)科，都是終身受用不盡的。

　　這些話，道出了這些“老”學(xué)生們的內(nèi)心感受。

　　記得上個世紀五十年代中期，我中師畢業(yè)分配到小學(xué)任教。

　　那時，作文教學(xué)研究可以說是一片空白。

　　長我三四十歲的老教師們，都是不教作文的。

　　課堂上，教師將《母親》、《春》等文題往黑板上一寫，教學(xué)過程就算完了。

　　他們笑著說：“作文還用得著教嗎？”這是當時的主流意識。

　　我呢，一個剛走上講臺的小青年，竟敢向這主流意識挑戰(zhàn)，在課上進行了一系列作文指導(dǎo)，包括審題、選材、謀篇布局、修辭方法，等等，這在當時被視為“異類”。

　　“作文不需要教”，那是有理論支持的。

　　歸納一下，其說有五：

　　一是“自古以來”說。

　　他們認為，千百年來，學(xué)子如何作文，先生是從來不教的。