我的主張是“作文需要教”

　　記得兩年半前，我教的小學(xué)第一個(gè)畢業(yè)班在京學(xué)生二十幾人小聚某飯店，為我祝賀七十歲生日。

　　其中有研究員、教授、總工程師和主任醫(yī)師等，個(gè)個(gè)學(xué)者氣派。

　　席間，他們輪番舉杯，感謝我這個(gè)小學(xué)教師當(dāng)年在作文方面對(duì)他們的指導(dǎo)。

　　巧了，在這些知名專(zhuān)家中，竟沒(méi)有一位是專(zhuān)攻中文的。

　　那么，我這個(gè)“小學(xué)作文教書(shū)匠”的影響又在哪里呢？他們異口同聲地說(shuō)：“在于從小為我們打好基礎(chǔ)，讓我們喜歡作文、樂(lè)于動(dòng)筆，當(dāng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有些成就時(shí)，能及時(shí)總結(jié)，善于歸納經(jīng)驗(yàn)。

　　一個(gè)學(xué)生從小獲得動(dòng)筆作文的能力，無(wú)論長(zhǎng)大投身哪個(gè)學(xué)科，都是終身受用不盡的。

　　這些話，道出了這些“老”學(xué)生們的內(nèi)心感受。

　　記得上個(gè)世紀(jì)五十年代中期，我中師畢業(yè)分配到小學(xué)任教。

　　那時(shí)，作文教學(xué)研究可以說(shuō)是一片空白。

　　長(zhǎng)我三四十歲的老教師們，都是不教作文的。

　　課堂上，教師將《母親》、《春》等文題往黑板上一寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程就算完了。

　　他們笑著說(shuō)：“作文還用得著教嗎？”這是當(dāng)時(shí)的主流意識(shí)。

　　我呢，一個(gè)剛走上講臺(tái)的小青年，竟敢向這主流意識(shí)挑戰(zhàn)，在課上進(jìn)行了一系列作文指導(dǎo)，包括審題、選材、謀篇布局、修辭方法，等等，這在當(dāng)時(shí)被視為“異類(lèi)”。

　　“作文不需要教”，那是有理論支持的。

　　歸納一下，其說(shuō)有五：

　　一是“自古以來(lái)”說(shuō)。

　　他們認(rèn)為，千百年來(lái)，學(xué)子如何作文，先生是從來(lái)不教的。