我參加工作已有九個年頭了，其中有八年我都擔(dān)任班主任工作。班主任可不是好當(dāng)?shù)模嘀魅喂ぷ饕膊皇呛米龅摹＿@些年，我努力改變自己、鍛煉自己，爭取做學(xué)生滿意的老師、滿意的班主任。

　　班主任與學(xué)生的交流、溝通很經(jīng)常，也很重要。每次與孩子們談心、交流的時候，我都會注意地傾聽、站在他們的年齡線上、角度去考慮孩子們的感受，去合理化地處理每一件事情。這樣才盡可能地不讓孩子的心靈受到點滴傷害。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活水平要求越來越高。因此，很多孩子的家長便外出他鄉(xiāng)去“淘金”了。有的甚至是雙方都外出，把正在上學(xué)的孩子一下推給了父母。他們每年只是過節(jié)才回來一兩次。孩子正在需要關(guān)愛的時候，家長毫不猶豫地就給他們“斷了奶”。于是這些孩子又有了一個新的、特殊的名字——留守兒童。留守兒童隊伍逐漸擴(kuò)大，引起了社會的高度重視。因而更重要的擔(dān)子則落在了教師的身上，尤其是班主任。

　　我原先所在的三年級有三十二人，留守兒童占了一大半。一學(xué)期下來，這些孩子的家我都去過，其中鄧志國同學(xué)家我就去了好多次。鄧志國滿兩歲的時候，他的爸爸媽媽便外出務(wù)工，孩子只好跟著奶奶生活。小時候的.鄧志國就不愛和其它孩子玩耍，總是自己一個人待在家里面。鄧志國入學(xué)了，懂得的事情就更多了，每每放學(xué)看到別的父母來接自己的孩子，自己總是偷偷地溜出學(xué)校，狠命地往家跑。很顯然，他的幼小的心靈已受到很大的傷害。升入三年級，我便代他的課，并擔(dān)任班主任工作。不到一周的時間，他缺課三次，遲到五次。第二周的周三下午，我到他家進(jìn)行了一次家訪，他的奶奶說了很多，這讓我初步了解了鄧志國。又一周過去了，他依然如此，我的家訪沒有一點成效。又過了一階段，他索性不來上課，我只好第二次家訪。到了他家，我喊人沒人答應(yīng)，門是開著的，我又喊了幾句，我聽見有人說：“進(jìn)來吧。”發(fā)出的聲音很小很弱，這是怎么回事？我趕緊走了進(jìn)去，眼前的一幕讓我無語，鄧志國的奶奶正在吊水，看上去身體很虛弱，鄧志國的頭緊靠著奶奶的身子，又手放在奶奶的身上。多么孝順懂事的孩子，此時我也沒說什么。臨走我又準(zhǔn)了鄧志國兩天假，讓他照顧好自己的奶奶，并答應(yīng)給他補(bǔ)課。在給他補(bǔ)課的過程中，我對他的孝心行為進(jìn)行肯定，并幫助他豎立自信。接下來，他非常配合我的工作，慢慢地他有了新的朋友，而且越來越多。時時看到他臉上漾起的歡樂，我的內(nèi)心也無比欣悅。

　　像鄧志國這樣的孩子，我的班里有很多。他們有的需要教師的關(guān)懷，有的需要教師給他們信心、勇氣，有的需要耐心的教導(dǎo)、無數(shù)次的交流溝通，才能打開他們的心扉進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。

　　正是這樣一群特殊的孩子，我的工作將變的更加細(xì)致、更加艱難。但為了孩子們的明天，我無言其它，只有默默地把它挑在肩上。