謝老師，任教我們的語文學(xué)科。在我的印象中，他是一位幽默、風(fēng)趣的老師。他與我們結(jié)下的師生情誼終身難忘。

　　聽謝老師的課是一種享受。還記得在學(xué)習(xí)《山中避雨》一課第三段的情景：“茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然音節(jié)摸得不大打準(zhǔn)確，但拍子還拉得不錯(cuò)。”為了把課文講深講透，謝老師當(dāng)場就為我們模仿了文中的情景。當(dāng)他用嘴巴哼出那調(diào)子，手與腳配合著凌空演奏著時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被謝老師那滑稽的表情弄得大笑不止。本來那篇課文就充滿了詩情畫意，你看那雨中靜靜的小茶店，那“山色空蒙雨亦奇”的景色，那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗之下的悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，再加上謝老師模仿那山村青年的歌唱，敘述著那與山村青年依依惜別的情景，它們就像一幅幅圖畫，給我們以美的享受。他令我終生難忘！

　　謝老師不會(huì)只讓我們?cè)诮淌依锷险n，他會(huì)經(jīng)常帶我們?nèi)ザ嗝襟w教室上課。在那里我們可以學(xué)到更多的知識(shí)。比如說在上《阿炳在1950》這一課時(shí)，謝老師不僅在上課前放了《二泉映月》這首世界名曲給我們聽，還運(yùn)用多媒體在課堂上給我們看了阿炳生前的照片，直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來，渲染了氣氛，創(chuàng)設(shè)了情景，把我們引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)了我們的感官系統(tǒng)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，幫助我們感受全文，把握文章基調(diào)，讓我們對(duì)這篇課文有了更深的理解。

　　其實(shí)在上初中之前有3個(gè)老師教過我語文，但是他們都只會(huì)去關(guān)心前幾名的同學(xué)，完全不會(huì)來理會(huì)我們這些成績中等的，更別說那些差生了、那時(shí)的我就認(rèn)為這世界上的老師都是這樣的，可當(dāng)我上初中之后才發(fā)現(xiàn)并不是如此，就比如說謝老師就不會(huì)如此，他對(duì)我們一向都是一視同仁的，并不會(huì)因?yàn)槟愠煽儾缓镁筒还苣悖喾此麜?huì)慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)的為你講解知識(shí)。當(dāng)有作文比賽時(shí)他會(huì)讓我們班所有的人都寫一篇然后進(jìn)行比較，批改后誰寫作文比較好他就會(huì)把他的作文交上去，這樣對(duì)于那些成績不太好而寫作好的同學(xué)便是一個(gè)大展身手的好機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)在不僅是我，我們?nèi)嗨械耐瑢W(xué)都對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，在謝老師的指導(dǎo)下我們大家的成績都有了顯著的提高，這些成績不僅是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也有謝老師為我們的付出，真希望這個(gè)世界上的老師都可以像謝老師這樣，那我們這些學(xué)生一定可以學(xué)得更好的。

　　在這里真心地感謝我們的謝老師，他在我們這群尚未懂事的孩子身上傾注了畢生的心血。望著老師新添的皺紋，我怎么能忘記他呢？他與我們結(jié)下的師生情誼，我今生今世銘記在心。